小学语文低年级识字教学探索

2009-08-21 07:35童金钟
学周刊 2009年8期
关键词:生字识字汉字

童金钟

随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。识字是为阅读打基础的,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才成为可能。这就要求我们的识字教学要在原来的基础上大大改进。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。但识字量大又枯燥无味,大多数教师用的方法是重复读写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。因此在识字教学中,应利用不同的教学

方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。

一、巧设情境,激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。在教学设计中,我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用它拉近学生与教材的距离,赋予词语生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、拓宽渠道,鼓励学生识字

放开手,让学生自主识字。孩子有其年龄特有的心理特点,他们最知道自己喜欢什么样的学习方式,最会寻找符合自己个性的学习识字的方法,而这些学习方式一旦被鼓励和激发,就会变成孩子宝贵的学习资源,成为方法性的资源,而且这些资源不仅不会遗忘,而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”、“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字、认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识。汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。

例如在家看电视时,要求学生多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见过或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认、抄一抄、记一记……留心生活处处皆学问,这就要求学生做生活的有心人,事事留心、处处留神。让识字与生活同步生活是语文学习的最好资源,识字也不例外,学生学习汉语有别于学习其他语言,它具有母语学习的优势,因此我们必须充分发挥这一优势,鼓励学生在

生活中识字。

三、联系生活实际,进行联想形象识字

联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。如在教学《北京》一课中,在识记“宽”这个字,学生运用了拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把“宽”所在的词“宽阔”拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字,从而记住了“宽”。充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

四、鼓励自主识字,提高识字效果

课内识字向课外延伸,课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时,只安排学生抄写本课学的生字新词一遍,并加插安排抄写上两篇课文的生字, 一个字写一遍,通过多认、少写、多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”,鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字,并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”,经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还用小黑板,让学生分类,如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等,展示并向大家介绍识字途径和识字好方法。

五、设置游戏,活跃课堂气氛

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的,在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。游戏识字采用多种形式,让学生在快乐中学习,如“啄木鸟”游戏:用“开火车”的方式来认读生字或词语。读对的词语请大家跟读一遍;读错了,可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正,其他学生再争做“小小啄木鸟”帮助纠正,若纠正对了,大家就跟读;若还是不对,其他学生再争做“小小啄木鸟”直到对了为止。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。

总之,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的年龄、思维特点和活动范围,调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多实践,从而激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。

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