关于多媒体教学中几种现象的思考

徐红刚

随着教育现代化步伐的加快,多媒体越来越多地进入课堂。多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,引起学生的学习情趣,提高他们学习的积极性,从而形成一种全新的教学形式。计算机辅助教学具有其他教学媒体无可比拟的优势,它较好地培养学生的创新精神,创新意识和创新能力。但是,在日常的听课、评课以及本人日常教学中发现了一些不太好的现象,与大家共同探讨。

现象一:多媒体教室平时冷门,评优课时热门

也就是说多媒体教学仅仅用于上公开课,而在平时教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及程度的原因无怪乎以下几个:首先是硬件数量不足,不能做到随时能用,想用时还要提前申请或个人协商,避免麻烦,干脆不用;其次是教师信息意识不强,没有充分意识到多媒体教学的优越性,继续沿用传统的教学模式;最主要的是相关课件资源的匮乏,个人信息技术水平不高,自制有困难。

针对这些,我们可采取以下措施解决:

一是加大投资,完善设备。

当前国家和社会都很重视教育,尤其重视电脑多媒体以及网络技术在教学中的应用,政府投资力度很大,部分学校已经实现了每班一套多媒体设备每台电脑都能上网。相信不久的将来硬件不足的问题将能得到彻底解决。

二是加强教师培训,努力提高教师信息素养。

要让老师认识到课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现的教学信息转变为多媒体形式展现出来,从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题。多媒体学以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生,使学生更容易理解,实现轻松愉快的学习。要让每一位老师掌握一定的计算机技术,例如Word、Powerpoint、Excel、Authorware、Flash、Director等,让技术服务于信息,服务于教学。

三是通过多种方法和途径,获取课件、教案、视频等资源,丰富学校多媒体资源库。

目前,国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了,面向教育教学的网站也越来越多,学校可适当购买一些或成为网站会员,还可与兄弟学校交换使用。另外,神奇的互联网也为我们提供了大量的免费资源或试用资源,为多媒体进入课堂提供了便利的条件。当然现成的课件不一定完全适合教学需要,可利用各种应用软件进行重新整理或组合。例如,对于ppt课件,我们可以随时进行加工修改;而对于flash课件,我们可以采用一些反编译软件先将swf文件转化为fla文件,再利用flash进行进一步加工处理,或利用snagit等抓图软件进行视频捕获,然后插入ppt中。总之,要让课件更适合自己的课堂教学。

同时,学校要加强多媒体设备和教学资源库的管理,提高多媒体教学的使用面、使用率。例如,对于多媒体教室的使用要进行登记,以便于多媒体设备以及环境卫生的正常维护 ,并在每学期期末进行统计,了解每个教师及每门学科多媒体使用情况。多媒体资源库可以分学科、分年级建立,让老师们在平日注意搜集,及时积累,方便以后自己和他人的教学。

现象二:多媒体用上了,黑板、挂图下岗了

在平日听课中,甚至是一些名师的公开课中,有些老师一节课下来黑板上一个字都没有,或者说干脆就没有准备黑板。出现这种现象,首先是一种认识上的错误,是对信息技术与课程整合的误解,认为有了信息技术这样现代化的工具,传统的东西就过时该淘汰了。在信息技术与课程整合的热潮下,有些教师将信息技术神话了,完全是为了整合而整合,过于注重形式,而对教学效果思考不够,甚至连教师也迷失了自我。一旦遇上临时停电,就手足无措。其实,投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板,它具有即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删等特点,教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,能够激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到课件中去而产生许多遗憾,如果借助黑板,这种“灵感”就会得到充分展示。因此,我们不要为形式而媒体,要为目标而使用媒体。传统媒体和现代媒体应按需要组合使用,不分先进与落后。在媒体选择与组合时,应各展其长,互为补充,相得益彰。同时在使用中应当少而精,选准最佳切入点,选准最佳时机,以达到其最佳的教学效果。

现象三:投影的灯光变强了,学生的视力变弱了

现在,多媒体的应用越来越多,尤其评优课、公开课阶段,学生每天眼睛盯着屏幕的时间越来越长。多媒体教室窗户往往要遮光,不易透风,再加上屏幕亮度很高,对学生的眼睛刺激很强烈,特别是长时间看着银幕,闷在黑乎乎的教室里,容易引起视觉疲劳、头脑发昏,学习效率可想而知,对于学生的身心健康也带来一定的不利,其中最明显的就是学生的视力越来越弱。

针对这种情况,首先,教师要钻研教材,吃透教材,看本节课的教学内容哪些地方需要信息技术的支持。其次,信息技术在本节课堂教学中能起到什么作用?怎样去突破教学的重点、难点?怎样去培养和提高学生学习能力等?教师要做到心中有数。另外,一定要明确信息技术是辅助我们去完成教学目的。在这里,说明一点:虽然信息技术是先进的教学手段,在现代教学中起着非常重要的作用,但是在实际的教学中,并不是每节课都需要信息技术的支持。我们不追求“为形式而形式”的华美画面,动听的音乐,形式热闹的学生活动而没有真正完成教学任务的“做秀课”。我们所追求的是“最优化”这一概念。

任何手段都是为目的和任务服务的。在教学中,能用口头语言达成教学的就不必用板书,能让学生思考、讨论得出的就不必非要教师来和盘托出,能用幻灯达成教育目的就不必非要计算机辅助教学,因为这不符合教育最优化原理,不符合最小的投入换取最大回报这一原则。

现在有些老师已经注意到这种情况,在多媒体的使用上用了一些心机,例如:在需要多媒体演示时拉上窗帘,不需要投影时打开窗帘。还有些老师在制作课件时也加入人性化设计,例如,暂时不用投影时插入一个全黑的画面,这样既避免了亮光对学生眼睛的刺激,又可以防止没有用的画面对学生学习的干扰,同时还能节省电能。

现象四:等腰三角形没了,直角三角形来了

所谓等腰三角形,是指过去的一些老师,上课时什么也不带,只凭一张嘴,两手支在讲台桌上,之乎者也地讲个不停,不和学生交流反馈,活像一个等腰三角形,这是对旧的教学模式的一种批评。现在这样的老师少了,越来越多的老师开始走动教学,深入到学生中,注意和学生交流,及时接受学生反馈的信息,改进自己的教学。但是随着多媒体计算机进入课堂,三角形又回来了,只是发生了变形:老师低着头,倾斜着身子,伸着右臂,右手操作鼠标,这不是一个活生生的直角三角形吗?这种形象不雅暂且不谈,老师只顾低头操作电脑,又怎么和学生交流呢?又怎么能接受到学生反馈的信息呢?

针对这种情况,广大老师要努力提高自己的计算机操作能力,提高熟练程度,上课时可以轻松自如控制电脑,而不是手忙脚乱。有些老师平日不用电脑,到公开课时用一下,不可避免地不断出现操作失误,甚至使用ppt时因为多点了一下,就要从头开始,让学生看得眼花缭乱,白白浪费时间,严重有损个人形象。当然,有些老师不会用电脑,上课时还要配备一个电教老师,这更是不可取的。

要避免电脑操作的不便和不雅,在制作课件时要动动脑筋,例如,可以将一些鼠标操作改成键盘操作,敲击任意键完成鼠标功能;制作按钮或超链接时,操作有效区要尽可能的大,以便操作时不用精细“瞄准”等。同时为了操作方便,可以在硬件上进行改进和升级。例如,把一般的幕布改成触摸控制屏,购买电子教鞭,无线鼠标,安装遥控开关窗帘等。这样老师就可以离开电脑控制台,深入到学生中,加强师生间的交流,取得更好的教学效果。

总之,多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义,关键在于能否合理恰当地应用。多媒体教学应用应该说还有广阔的探索空间,需要教育战线的每一位教师不断分析多媒体教学中的问题,总结多媒体教学的经验,探索多媒体教学的方法。多媒体教学的应用才会更加科学合理,更能体现出多媒体教学的优势。