体育教师应如何对待具有运动天赋的学生运动员

王玉霞

每一个体育教师,长期从事业余体育训练,总有机会碰到一些具有运动天赋、技术出众的学生运动员。他们表现突出,技术能力大大超过其他人。教师如何对待这些具有运动天赋的学生运动员,怎样促进其健康的成长呢?笔者经过多年的实践与探索,总结出以下几点经验。

作为一个规律,教师在训练水准一般的运动员时,总感到自己的能力绰绰有余。但是具有运动天赋、技术出众的运动员往往对教师的工作提出新的挑战。如果认为由于具有运动天赋的运动员表现出众,就认为他们可以自然进步和发挥自己的潜力就不对了。具有运动天赋的运动员要得到充分的发展,在前进的路上有很多困难和障碍。在比赛胜利后,对具有运动天赋的运动员随之而来的是过高的期望和压力,而这些东西有可能把年轻的运动员压垮。教师、父母、亲朋好友和公众期望他们每次比赛都要表现出众,打出最高水准,期望他们每次比赛都要有突出表现。这种要求和压力在过去曾经造成很多悲剧,一些优秀运动员在比赛中由于过度的压力,往往会发挥失常,或动作走形,造成身体受损,甚至是终身瘫痪和死亡。

具有运动天赋的运动员,在运动场外也常常被要求要符合人们的期望。许多老师要求他们文化课也应和在运动场上一样优秀。假如他们满足不了这些要求,就会处处碰壁,在压力的挤压下,一些学生运动员甚至中途退学。

在运动员取得了一定成绩后,使得他们在学校和崇拜者中间大受欢迎。但是这种情况对于那些喜欢采取低姿态的内向运动员来说,就成为一把双刃剑。运动员要学会区别,哪些是带来真正的友谊的人,哪些是只想来分享风头的人。在这种复杂的情况下,具有运动天赋的运动员经常出现对别人不信任,甚至有离群的现象,这是不奇怪的。

造成这些压力的因素很多,老师、同学的热议,有的甚至有异性的干扰。这些运动员普遍抱怨他们感到自己被向四面八方拉扯,不得安宁。教师在这种情况下,应积极帮助他们对付这种因出名带来的潜在困难。下面列出的是对教师的一些建议,这将有助于具有运动天赋的运动员不断进步,充分发挥他们的体育才能。

一、帮助学生认识自己的特殊体育技术能力

许多具有运动天赋的运动员不了解自己具有多大的体育才能,教师的职责就是要帮助这些运动员认识到:他们具有的才能突出,带给他们的机会是别人梦寐以求都难以得到的东西,这将加强他们发挥自己才能的主观能动性。

二、帮助学生树立良好的训练习惯

由于天赋才能,这些运动员接收技术训练很容易,然而由于他们轻易掌握,会导致厌烦和缺少兴趣,从而养成一些技术缺陷。这些技术缺陷将阻碍他们向高水准进一步发展。教师要随时防止这种现象的发生。为此,教师要在训练上不断改革创新,教育学生,每一次训练对他们都应该是一种挑战。

三、不要拔苗助长

教师在训练具有运动天赋的运动员时,经常犯的错误就是急于求成,想要把他们很快地推到最高水平而又不遵守循序渐进的原则,这样结果有可能会毁了一个优秀的运动员。进而言之,期望他们去练身体尚未成熟到能够负荷的技术,会造成艰难的结果。另外,在心理上造成丧失信心,更有可能使他们产生退出体坛的想法。

四、帮助学生学会谦虚

发奖仪式和表扬经常陪伴卓越的体育表现,教师应该帮助运动员树立正确的荣誉观,使他认识到在运动生涯中出名只是短暂的一瞬间,最主要的还是保持自己的运动青春。一些取得很好成绩的运动员慢慢的会轻信自己,这样就容易和教师产生误解。运动员有时感到他们早都知道了,而杜绝教师对自己技术表现的批评,或产生不满情绪,教师应该帮他们认识到在技术上总是有改进和提高的余地。同时,让他们和老运动员或经验丰富的运动员交换意见,也是一个好的办法。

五、教师工作不要超越界限

每个运动员都有自己的特点和比赛风格。如果事实证明是优点,就不要去干涉和改变他们。教师心中有一个完美的形象要求,但强迫运动员在技术上按照自己的意图去改变,可能会导致运动员技术下降、情绪低落,甚至丧失信心。最明智的是在教师的指导下,顺其自然地让运动员发挥运动才能。

参考文献:

[1] 马启伟、张力为,《体育运动心理学》,浙江教育出版社,1998

[2] 全国体育学院教材委员会,《运动心理学》,人民体育出版社,1988

[3] 李树荫, 《成功心理》,知识出版社,1999

[4] 季浏,《体育(与健康)课程标准》,湖北教育出版社出版,2002