体育课与学生个性的培养

彭海英

根据体育与健康课程标准的基本理念,体育与健康课程的改革必须突出“健康第一”的指导思想,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成个人独特的个性心理。培养终身体育意识,养成体育锻炼的良好习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。

一、深刻理解体育课程的基本理念

体育与健康课程标准贯彻“健康第一”的指导思想,把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点,打破了传统的按运动项目划分内容的做法,构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域,把培养学生健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点,充分照顾到学生的兴趣爱好,满足学生的需要,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育课的乐趣。

二、发展个性的必要性

个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中,教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。

1.良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展,因此,个性的日益发展是社会发展的一种需要。

2.目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,这是历史的需要、社会的需要。

3.从个性的形成过程看,马斯洛认为:人的个性发展的最完善、最高级的形式,就是健康的个性。所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性;从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的、具有创造性的个性。因此,发展健康的个性十分必要。

三、体育课教学活动对发展学生个性的作用

一是在体育教学中,学生不像在其它教学中那样,被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,其思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。

二是在体育运动过程中,身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。

三是在体育教学中学生不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,使个性得到充分

的调整和发展。

四、中学生个性的形成与发展

1.兴趣是形成个性的前提

兴趣是积极探索、认识和掌握新事物并从事某种活动的心理倾向,兴趣可以丰富人的心理生活内容,推动人的积极行为,唤起人们对活动的创造性态度。作为教师应该抓住中学生对新奇事物的好奇心,对学生进行个性的培养,是个性形成的前提。

2.求异是个性培养的关键

根据心理学的观点,人是有求异心理的,因此要允许“标新立异”。对于学生提出的见解,只要具有合理性,我们就应该鼓励。中学生正处于发展的最活跃时期,且可塑性很大,教师应高度重视学生求异思维的发展,要求学生对问题应从不同的角度、按不同线索、向不同的方向思考,从多方面寻求解决问题的方法和途径,使学生在日常学习中逐渐形成自己的思维方式、处事方法和习惯,这就能逐渐形成自己独特的个性。

3.培养学生的创新能力是个性培养的重要表现形式

心理学认为,能力是直接影响活动效率,使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征的综合。所以创新能力直接影响人的创新能力行为效率,是创新行为顺利完成所必需具备的个性心理特征的综合。这两个概念表明创新是个性的重要表现形式。在体育教学活动的过程中,要有意识地向学生传授科学的思维方法,进行个性心理训练,以利于培养学生良好的创新心理,有利于个性的形成和发展。

五、在体育教学活动中如何发展学生个性

1.必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中,学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此,我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上,才能施加引导和教育。

2.承认个性差异的存在。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此,对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。

3.努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容,标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识,用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力,为个性的发展创造一个理想的环境。

4.在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响,使身心达到最佳状态,以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

5.教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性,尽可能地让他们独立进行活动,并提供更多的自由,变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。

6.建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次,教材的选用应生动有趣,适合学生的特点,引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

7.创设适合学生个性培养的课堂氛围。从激发学生的学习兴趣入手,加强教学的开放性。只有设身处地地为学生考虑,站在学生的立场上去思考他们的心态,唤起学生的自然性,才能符合学生个性发展,使学生快乐学习,自主地配合教师的教学。学生在课上的表现因人而异,教师在教学中要善于抓住学生的注意力,多创设给学生表现自我的情境,借机表扬他们的特长,鼓励他们主动积极地练习,这将使学生能够接受理智的、规范的约束。自觉遵守各项游戏规则是具备管束欲望能力的表现,注意力专注于当前的学习任务,是学生个性得到完善的标志。学生进行自由活动状态下,他们的个性特征会流露出来,这是了解学生的最好时机。留心每个学生的举动,对于不积极参与活动的学生,要设身处地地关心他们,了解他们的情况,根据不同特点进行启发和引导,突破他们的心理或身体障碍,让他们认识到自己可发展的空间或可能性,才可能转变他们,积极参与各项活动。体育教师在体育课上需要创新教法,通过唤醒学生的性格,克服身体和外界的障碍,锻炼意志,帮助学生认识自己的能力,进而化解焦虑、惊恐等不良的情绪,使学生置身于愉悦的身心状态中。通过体育课教育让学生认识自身能力的过程,也是学生建立自信、发掘潜能和实现自我的过程。体育教师在体育课中要唤醒学生的自我意识,一旦他们在锻炼中,对自我有了新的认识,所获得的价值认知,将会改善他们的观念、生活方式和情感,进而体现在他们学习和生活之中。