让数学走进生活

樊春芳

新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学、理解数学。”在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,感到学习数学枯燥乏味,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学,同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力,体会数学的价值。

一、备课生活化,捕捉生活素材

小学数学中的内容都是可以在现实生产、生活和学生熟悉的事物中找到原型的,数学学习活动就应在这里找到支

点和始点,只要我们勤于动脑、努力寻找资料,是不难做到的。生活本身是一个巨大的数学课堂,小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象充满着好奇。但遗憾的是,有的教师往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析,而是视教材为“圣经”,不敢越“雷池”半步,导致所教的学生拥有知识却不会解决实际问题。在学习“百分数应用题”时,我从商店门口的8折优惠牌讲起,再讲公园买团体票如何优惠,这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习数学的活动中,真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同在。这里的关键是教师要善于捕捉“生活素材”,为课堂教学服务。

二、导入生活化,激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中应结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、易懂。以生活的数学问题作导语可以激发学生的求知欲。

如在讲“比例的意义和性质”这节课时,我是这样进行的:同学们,我们已经学习了“比”,在我们人体上有许多有趣的比,如:将拳头翻滚一周的长度与脚的长度比大约是1:1,身高与胸围长度的比大约是2:1,脚长和身高长度的比大约是1:7……你知道这些有趣的比有什么用途吗?比如你到商店买袜子,只许将袜底在你的拳头上绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;还有我们同学在电视或电影中看到侦察人员在破案时特别注意脚印,只要发现了罪犯的脚印,就能判断罪犯的身高。这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算,你知道什么叫做比例吗?今天我们就来研究比例的意义。

三、例题生活化,学生易懂易学

荷兰数学教育家汗斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认识规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材” 和“以教材为本”的旧观念,叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”教材必须从属于、服务于学生学习的需要,在应用教材时,要灵活处理教材,根据实际需要对原教材进行优化组合。

例如,在教学“5”的乘法口诀时,教材中是用5袋乒乓球,每袋有5个作为例题,而我却启发学生借助自己灵巧的双手(每只手有5个手指头)来帮助自己编口诀,不够的小组同学进行合作。这样,学生通过小组合作、自己整理、概括出了5的乘法口诀,亲身体验了5的乘法口诀的来源,这样使得学生易于接受,学习积极性也大大提高了。

四、练习生活化,作到学以致用

《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识,是为了更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。学以致用,要学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在,在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,使学生的实践能力得到培养和提高。培养学生运用所学知识解决实际问题能力。知识在日常生活中运用,才会使知识产生质的转变,真正植根于学生心中,在其头脑中成活起来,感受成功的同时,学生也感受到自身价值所在。

例如:教学“利息、利率”这一内容,学生理解利息、利率的含义,知道了计算利息的方法,学生跃跃欲试的心情可想而知,书上的习题学生感觉不够“解渴”。此时教师可以及时安排以下作业:(1)作自己的小会计,到银行去了解利率,然后把你积攒的钱存起来,想一想怎样存最合算?把你的分析汇报给大家。(2)作家庭小助手,帮妈妈理财,算一算妈妈存的钱利息是多少?到期后应取回多少钱?怎样存钱最合算!学生极有兴趣,调查、分析、计算,反复比较,最后去存钱。在这一系列的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解极为深刻,同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到大幅度提高。同时此项活动也对学生进行了不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育,实现教知识与育人的统一。

拉近知识和生活的距离,使知识和生活紧密结合起来。数学知识离不开生活,教师要积极地创造条件,在课堂中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。让学生真正亲近数学,让数学真正走进学生的生活中,使其完成掌握知识到形成能力的转变。