高中化学教学中如何激发学生学习兴趣

高志萍

摘要:化学在高中各科教学中占有极其重要的地位,然而当今的化学教学却不容乐观,有些学生学习兴趣不浓,如何激发学生浓厚的学习兴趣成为广大化学教师最为关注的问题,本文主要来谈谈作者的点滴体会。

关键词:高中化学 学习兴趣

兴趣是最好的老师,在教学中如何激发学生学习兴趣是教育界的永恒话题。对于化学教学来说,激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,对提高化学教学质量至关重要,本文结合作者的教学实践从以下几方面来剖析高中化学教学中学生学习兴趣的激发。

一、联系生活实际,激发学生参与的积极性

高中化学新课程标准提出“关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想”,并设置了“化学与生活”模块。化学与人们的日常生活有着密切的联系,影响着社会的发展、科技的进步和人类生活质量的提高。高中生已经具备了一定的化学基础,在高中阶段进行化学教学时,可以把化学教学与现实生活联系起来,从化学角度来观察生活中的某些现象,让学生学习生活中的化学,把所学的化学知识与生活实际联系起来,可以有效激发学生学习化学的浓厚兴趣。因此在化学课堂教学中,教师要理论联系实际,将各种生产生活现象引进课堂教学,帮助学生拓宽思路,开阔视野,让学生认识到化学来自生活又服务于生活,源于生活又高于生活,使学生充分了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切联系,让学生对化学有一个正确的认识。如在教学硝酸相关的内容时可以给同学们介绍一下,硝酸在现实生活中可以为人们提供很大的便利,它可以鉴别真金与黄铜,真金放在硝酸里是不会发生反应的。在平时的课堂教学中经常给学生介绍一些化学与生活有密切联系的小事例:如菠菜生吃时有点涩味,那是因为其中含有较多的草酸,草酸可与体内的钙质合成草酸钙,所以菠菜吃前最好用开水烫一下,这样可除去部分草酸;劣质的美白化妆品中含有大量的铅,经常使用对皮肤的危害很大,会与皮肤表面的含硫化合物生成黑色的硫化铅,而留下难看的斑点等等。通过化学学习,让学生认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用,同时由于化学教学与学生的生活相联系会激发学生的学习兴趣,并且

学生知道了一些生活的小窍门无形中会产生成就感,对化学会越来越感兴趣,久而久之,会对化学产生持久的兴

趣。

二、设置悬念,激发学生求知欲

著名特级教师于漪曾经提出:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸住。”可见导课在教学中起着至关重要的作用。高中阶段的学生对外界未知事物充满了好奇,有强烈的获取新知识的欲望,我们要抓住学生的这一心理特征,以此为出发点结合高中化学学科的特点,在课堂教学开始时巧设悬念,以激发学生化学学习兴趣和求知欲。如新买的铝锅,烧过水后会有黑色斑点生成;家庭装修的各种金属器具一段时间后变得暗淡;经常雷雨交加的地方禾苗长得非常茂盛等等,这些奇妙的现象肯定会激发学生强烈的好奇心,使得他们去探索、去求知,这样导入铝和氮气的教学,让学生带着疑问去学习,他们的学习兴趣更浓,求知欲望更强烈,会主动地参与课堂教学,这样的教学效果事半功倍。又如:在教学《甲烷》这一节内容时,上课伊始,我先向同学们介绍:同学们,现在农村大力发展建造沼气池,沼气对我们生活有很大的作用,可以做饭,既干净又卫生,用的也只是一些废料,那么你们知道沼气是怎么来的吗?学生对沼气池有所耳闻,甚至有的学生家里也有,但是他们不明白为什么加进去的是废料,怎么出来的气体就可以点燃呢?此时学生产生了疑问,也产生了强烈的求知欲,这时老师再告诉同学们,沼气是甲烷的俗名之一,沼气是沉积在沼池底部的植物残体在厌氧菌的作用下产生的气体,它主要的成份就是甲烷。正是根据这一原理,人们发明了用发酵法来制造沼

气的沼气池。然后再来进行甲烷的分子组成与分子结构等理论的讲述,学生会理解得更透彻,掌握得更牢固。

三、充分利用演示实验,培养学生创造思维

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以揭示事物规律,提高学生的实验操作技能和实验探究能力,培养学生环保意识和创新意识。教学中演示实验运用得当可以起到很好的辅助作用,艺术化的演示实验可以显示出特殊的魅力,激发学生的学习兴趣,提高教育教学效果。实验还可以给学生提供准确而鲜明的感性材料,帮助学生从宏观向微观过渡,让抽象的概念形象化、具体化,便于学生理解与掌握,同时还可以培养学生的观察能力、分析能力,让学生掌握正确的操作方法,提高实验技能。如根据我们日常生活的经验:酒精灯是用火柴点燃的。那么有没有不用火柴就可以点燃酒精灯的方法呢?学生往往认为除了火种点燃没有其他方法。但是用玻璃棒蘸取少量高锰酸钾和浓硫酸的混合物,往酒精灯的灯芯上一碰,酒精灯立即被点燃。鲜明的实验事实与学生原有的知识发生了矛盾,产生了认识失调,由于个体总是有使自己的知识、信念、态度与当前的问题保持一致性和一惯性的强烈欲望,因此在认识不平衡的情况下,就必然产生认知动机,并采取认知行为,使之趋于协调。 演示实验中,晶莹剔透的玻璃器皿,色态万千、变化无穷的实验现象,以及蕴含于其中深邃而简明的规律,充分展示出化学实验动静交错、内外和谐的美。这些都可以诱使学生产生好奇心,通过实验可以进一步培养学生的思维能力、审美能力,诱使学生产生持久的学习兴趣,进一步形成科学素养。

四、运用探究式教学模式,激发学生探究欲望

新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习”。在具体的教学中,教师要根据教学内容创设适宜的情境,激发学生问题意识,让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。探究来自问题,问题始于质疑。因此课堂提问的设计要有启发性,能引发学生积极思维,体现学生的主体地位,提高学生分析问题和解决问题的能力。如在进行教学前可设计这样的情景:某地一家庭主妇在打扫卫生间时突然晕倒,因抢救无效死亡。法医经过解剖得出结论:该主妇死于氯气中毒。原来,为了去污,她把“洁厕灵”和“漂白粉”混合使用,导致了悲剧的发生。提出问题:为什么“洁厕灵”和“漂白粉”两者混合会产生Cl2?为学生提供问题情景,学生在强烈好奇心的驱使下进行探索与研究。同时教师也可以组织学生以小组合作学习的方式来展开探究。

“教无定法,贵在得法”,教学是一门艺术,教师要借助自己丰富的教学经验,以学生的心理特点和认知水平为出发点,精心设计化学课堂教学的各个环节,促使学生积极主动地学习化学,只要方法运用得当,就可以激发学生浓厚的化学学习兴趣,从而提高学生的各方面能力,提高化学教育教学质量。