中学英语课堂教学之我见

刘瑞华

随着中国在WTO组织的加入,社会生活的信息化和经济能力的全球化使英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进农村中小学英语教学改革。在农村中学,由于对学习产生畏难、厌学情绪而辍学的现象屡见不鲜。特别是对英语,很多学生更是望而生畏,并美其名曰“豆芽文”。 这是值得我们教师深思的一个问题。为此,我认为英语课堂教学应从以下几方面入手:

一、德育渗透在英语课堂教学之中

在教学中对学生进行德育教育是一个不容忽视的问题,但只有把德育与英语课有机结合,自然渗透,才能使学生在学好英语的同时,提高思想道德素质。

1. 挖掘教材因素,渗透爱国主义教育。我在备课中,注意“吃透”教材,结合内容有计划、有目的地进行德育教育。首先上好导言课,加强目的性教育,进一步激发学生学英语的兴趣。在进入初中大门上第一堂英语课时,学生常常怀着好奇、兴奋和期待的心理,抓住这一点,及时对学生进行正面教育,树立学生远大的志向,为我国的国际事务做出贡献。

2. 抓住机会,随时渗透。结合生活实际,对学生进行传统美德教育。在“Unite 4 This is my sister”的教学中,教育学生孝敬父母,在生活中关心帮助父母,适时适量做些家务,不能做“寄生虫”,要有独立料理自己生活的能力;在“Mother's Day”(母亲节)这一天,倡导学生献给妈妈一幅画(用英语标出画的内容),给妈妈唱一首英语歌,或者用英语赞扬自己的妈妈,既展示了他们的英语实力,又达到了孝敬父母的目的;在“Teacher's Day”(教师节)时,向学生进行尊敬师长的教育,并引导学生付诸于实际行动,给他们展现才能的机会。

二、情景设置,贯穿于英语课堂教学

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思维的交流,教师充满爱的笑脸,温柔流利的口语,辅之以恰如

其分的神态、动作,即使学生不知道单词的意思,也能从老师的表情中猜测到要表达的意思,达到意会言传的目的。为整节课营造一种民主、和谐、融洽的情感氛围,才能以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,达到情景交融的和谐统一。我认为可以从以下几方面入手去创设学英语的良好情境:

1. 环境渲染。在教室内布置“英语角”。每学一个重点单词,都让学生画出来粘贴在墙上,并在下面用英语标出,或把杂志刊物中的实物画剪贴在墙上,人人画,人人贴,既提高了他们的绘画能力,又布置美化了教室,更重要的是使他们置身于英语知识的海洋,在举手投足间接触、认知英语,耳濡目染,潜移默化。这样又促使他们自发地接触大量的新词,画出的东西都想用英语标出,小山、小河、小动物等未学的单词,也急于向老师请教,并“公布于众”,这样扩大了学生的知识面,也增强了他们学习英语的兴趣。

2. 音乐辅助。七年级学生不仅爱说,而且爱唱。为此,应利用音乐辅助教学。因七年级上Unit 3有关颜色的单词易混,学生不易识记,在开学初备课时,我就针对这一情况,专门配曲录了一首儿歌,把各种颜色编排出来,既朗朗上口,又形象生动。“小猴子,爱画画,画个苹果红又红,red red 是红色……”在第一节课时就对学生播放,作为课间小憩的娱乐,这样两三节课下来,这首儿歌已风靡全校,脍炙人口了。

3. 强调直观。在一堂课中,要善于迎合学生喜欢新奇的特点,运用多种直观教学手段,多媒体教室是上英语课的最佳地点。利用实物、图片、幻灯片、听录音、看录像、简笔画等多种形式进行课堂教学。如“What does he look like?”的教学中,大量运用不同人的不同表情的幻灯片、喜怒哀乐的各种表情的图片,既使学生捧腹大笑,又轻松地记下各种描述性的词语。

4. 结合任务型教学模式,把游戏引入课堂,开展活泼多样的教学活动。课本里附有许多色彩鲜艳的图画,图文并茂,内容贴近学生的生活,能唤起情感的共鸣,引起学生的兴趣。我结合青少年学生好奇心强、争强好胜的特点,在课堂中经常采用“游戏法”、“竞赛法”、“表演法”、“小记者采访活动”、“猜谜语”等多种活动充分调动学生的兴趣,让学生互相合作探究,巩固运用新知识。

如 Book I下册Unit 3的动物名词,我先用图片让学生进行辨读,然后采用猜谜抢答、小组竞赛积分形式,巩固单词。

①Which animal is the tallest animal in the world?(giraffe).

②Which animal is the king of the animals?(tiger).

③Which animal only lives in China?(panada).

④Which animal lives in the very cold places?(penguin).

在教“现在进行时态”时,我设计了一个任务,让学生抽取小卡片,并表演小卡片上的动作,让大家猜“What am I doing?”学生个个踊跃参与,表现欲极强。有一个女生抽取到“play the guitar”,她一上讲台,便一把抓起了旁边的扫帚,摇动身子,甩着脑袋,使劲地弹了起来,台下同学哗然大笑,纷纷争先恐后地举手“I know that she is playing the guitar.”

三、强化成功愉快,巩固兴趣

教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。

开展第二课堂活动,可以拓宽学生的视野,更广泛地提供使用英语的场合,有助于激发学生的主动性和智力开发。可开展“英语知识小竞赛”、“英语歌曲赛”、“小小英语角”、“英语小品会”等活动,这些活动有利于学生了解英语国家的文化、风俗,培养他们用英语进行交流合作的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。

总之,我们应该根据中学生学习的特点,充分利用教学资源,采用听、说、做、唱、玩、演等不同方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,在加强学生听说能力的同时,提高学生的读写能力,为将来的学习打下坚实的基础。