不要让孩子输在起跑线上

李红燕　张浩荣

〔关键词〕 小学语文;识字教学;

兴趣;途径

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0039—01

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标对于小学生识字、写字两方面,提出“认识”、“学会”两个要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,是指要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生获取信息的能力都有重要意义。因此,在小学低年级阶段,教师应努力培养学生识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。

一、采用多种途径,让学生乐于识字

爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入语文教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生识字的兴趣就显得尤为重要。

首先,教师要激发学生的识字欲望,鼓励他们用多种形式自主识字。例如,在教学《家》时,可以让学生先说说自己的家在哪里?然后教师接着提问:“白云的家在哪里?小鸟的家在哪里?鱼儿的家在哪里?”有些学生会说:“白云的家是蓝天,小鸟的家是树林,鱼儿的家是大海。”也有一些学生说不清楚,但他们很想知道。这时,教师就可以乘机进行识字、词教学,从而使学生兴趣盎然,思维活跃,让他们在轻松愉快中记住了这些字词。

其次,多表扬鼓励学生。低年级学生思想单纯,爱听表扬、鼓励他们的话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力不容易集中。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄孩子,要准备一百顶高帽子给学生戴,要真心实意地给他们戴。”因此,在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是:“你回答得真好!”“你真棒!” “ 有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和其他学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法,让学生学会识字

1.借助拼音,引导学生自主识字

对于初入学的学生,教师可从教汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步建立句子的概念。在教材“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字,所以在教学时,可以结合画面组词,让学生边说边识字,从而在练习中不断提高他们的识字水平。还可以根据拼音的发音不同,让学生组词造句,使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富,形式生动有趣,从而使学生爱上识字。

2.做一做,将抽象的文字形象化

如,教学《操场上》一课中的生字: 打、拍、跳、跑时,可让学生做有关的动作。学生一听到做动作,小脸兴奋得通红,一个个争先恐后地展示起了打球、拍手、原地跳、原地跑等各种动作。通过动作展示,学生不仅记住了这些字,还理解了这些字为何是“扌”、“足”字旁。

3.图文结合,培养学生的想象能力

低年级学生对图画的兴趣远远浓于文字,在识字教学中,教师要不失时机地引导学生发挥自己的想象,把文字“画”出来。这样教学,不仅训练了学生的想象力,还提高了学生识字的兴趣,从而有效地提高了学习效率。如,在教“雨”这个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地“画”了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力很丰富,教师要尽量配合学生把他们的话转变成生动的图画。这样不仅培养了学生的想象力,还收到了事半功倍的教学效果。

4.揭示汉字的演变过程和构成方式

如,教学象形字“日”、“月”时,可运用多媒体展示一个圆圆的光芒四射的太阳,弯弯如镰刀的月亮,然后太阳、月亮慢慢演变成形象字,再变成简化字。这样,学生既理解了字义,又抓住了象形字的特点和识字规律。再如,学习形声字“铃”时,可演示如下:A、出示田字格里书写的“铃”字,配以声音效果,说明“铃”字的结构及构成部件。B、单独出现偏旁,换色显示,可提示学生说出该字的名称和它的意思。C、讲解声旁和形旁,让学生总结形声字的构字规律和识字规律。