普通工科院校辅导员具有专业技术背景的工作探索

耿其东

摘要：本文从普通工科院校服务学生，辅导员队伍建设、学院建设等方面分析了辅导员具有专业技术背景的重要性，研究了辅导员具有专业技术水平现状，并从管理者转变观念，规范化和制度化、合理评价制度、提高自身内涵等几个方面探索了培养高素质科研能力辅导员的方法，对普通工科院校的辅导员工作有一定的指导意义。

关键词：普通工科院校辅导员专业技术背景工作探索

辅导员是高校管理队伍和教师队伍的重要组成部分，具有管理者和教育者的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；同时也是学生的人生导师，是学生学业路上的引路人，辅导员的科研素质、专业背景深刻地影响着每一个学生。目前高校辅导员主要有专兼职两种构成形式，辅导员的学历在稳步提升，近几年来，尤其是普通工科院校的辅导员中硕士研究生的比例已经很高。应该说，当前的辅导员队伍是一支具有高学历、高智商的队伍，有着从事科学研究的基础。长期以来，对辅导员角色定位存在一定的偏差，在辅导员培训中往往只注重辅导员的组织能力、执行能力、管理能力和人文素质的培养，却忽视了辅导员科研能力的提高，辅导员的专业技术素质通常未被作为工作重点进行规划。实际上，辅导员在培养管理能力和教育能力的同时，专业技术背景同样重要，特别在普通工科院校这一点显得格外重要。

一、普通工科院校辅导员具有专业技术背景的重要性

(一)普通工科院校辅导员不断提高专业技术水平有利于更好地服务学生。

普通工科院校中的辅导员主要以培养学生高尚的思想品德，提高学生的应用能力和实践能力为主要任务。但在实际过程中，往往只注重了前者，而忽视了后者。不具备一定的专业技术背景的辅导员难以提高服务学生的质量，难以提高自身的吸引力，难以走进学生的心中，难以培养出受社会欢迎的应用型人才。普通工科院校在强调辅导员管理能力的同时，却忘记了专业技术背景的重要性。以从事机械制造方向的辅导员为例，如果不具备机械制造的专业技术背景，就不能很好地服务该专业方向的学生。实际上，辅导员具备了专业技术，对学生的整个大学四年有着很深刻的影响同时也能更好地服务学生，从大一人学到大四毕业，辅导员可以不间断地为学生做学业上的指导：一年级可以指导学生怎样学习《机械制图》等课程；二年级可以指导学生如何学习《机械原理》等专业基础课程；三年级可以指导学生学习《机械制造技术》等专业课程；四年级可以指导学生考研，如何选择报考的专业、报考的学校等。因此，工科院校的辅导员需要通过自身对相关专业的知识和技术的掌握、应用和研究，才能更好地为学生服务。

(二)工科院校辅导员不断提高专业技术水平有利于辅导员队伍建设和队伍的稳定。

目前，普通工科院校的辅导员虽然学历较高且有一定的专业技术背景，但是专业技术水平不高且得不到重视和培养。专业技术水平的高低体现在科研水平的高低。因此，提高辅导员管理能力、执行能力、人文素质培养的同时，还要强调辅导员自身科研素质的提高。加强对辅导员科研工作的管理，是提高辅导员队伍建设的重要举措。普通工科院校要建设一支素质高、能力强的辅导员队伍，要求辅导员既有理论水平，又有实践经验，既有专业知识，又懂得如何应用。要建设这样一支辅导员队伍，就要求辅导员必须与学生及前沿科学保持密切的联系，了解最新的知识，参与知识的创新。同时，辅导员通过科研活动，又能培养团队精神和合作意识。因此。普通工科院校要把提高辅导员的科研水平放到重要的议事日程上来，要从政策上鼓励辅导员积极开展科研活动。

(三)普通工科院校辅导员不断提高专业技术水平有利于扩大学院影响力。

普通工科院校的社会认可程度主要体现在两个方面：一是学生的质量；二是学术水平。学生质量包括学生的学习质量和服务社会的质量，学习质量同教学质量密切相关而服务社会的质量则与辅导员的服务质量密切相关；学术水平与科研成果相关(其中主要包括教师的科研成果和辅导员的科研成果)。因此，普通工科院校要想提高学院竞争力，就不仅要在人才培养质量上下功夫，在科研水平的提高上也要下功夫。长期以来，普通工科院校的管理者一直忽视了辅导员科研能力的培养，事实上，他们头脑敏捷、富有激情，能够吃苦耐劳，如果参与科研工作很容易就出成果。鼓励辅导员结合自身专业背景的实际情况，开展相关方面的科学研究，从而提高学院科研的整体水平。

(四)普通工业科院校辅导员不断提高专业技术水平有利于促进学院培养目标的实现，

普通工科院校的培养目标是高素质应用型人才，要具备科研精神、创造能力和实践能力。就既要有一定的理论基础又要有动手能力，同时，还要具备较强的分析问题和解决问题的能力。要实现这样的培养目标，除了通过专职教师的培养外，辅导员也要参与其中。由于辅导员战斗在学生工作的第一线，与学生有最亲密的接触。因此普通工科院校一般可以使辅导员也参加专业教师的科研课题，在专职教师和辅导员的共同指导下，激发学生的创造兴趣，培养学生的实践能力，使学生在研究中提高自身的素质。我校是一所普通工科院校，它下属的二级学院是机械工程学院，通过辅导员参加大学生创新设计的指导，取得了良好的效果，取得了江苏省大学生机械创新设计大赛二等奖的好成绩。

二、普通工科院校辅导员专业技术水平现状

目前，普通工科院校辅导员的专业技术水平良莠不齐，他们来自不同专业、不同方向，首先从客观物质环境上看：(1)由于普通工科院校非常看重教学工作，因此管理者对辅导员学术发展缺乏热情，在政策上不支持辅导员学术上的发展，从而导致辅导员从事科研的经费、设备、资料等物质基础严重匮乏。(2)普通工科院校的辅导员多被认为是处理日常琐碎事物的“打杂人员”。从而导致辅导员工作任务重，事务琐碎，工作时间无上下班的界限，常常被苦、累、难、烦等问题困扰着，凡是涉及学生的事情，事无巨细都少不了他们，凡与学生沾边的事情他们都得去抓去管，整天陷于繁杂的事务性工作中，这就使他们的精力分散，工作难以深入，真正花在引导教育学生上的时间和精力不多，更不用说钻研专业技术了。

其次从主观精神环境上分析：由于工科院校的辅导员很大一批都是则刚参加工作的年轻人员，辅导员队伍的年轻化在一定程度上确实增强了学生工作的生机和活力，但也正是因为这种年轻化，所以使得他们忘记了自身专业技术的培养；甚至有些青年辅导员仅仅是把辅导员工作当作进入大学工作的一个跳板，不重视科研能力的提高。种种情况导致辅导员科研的内在动力不足，科研工作缺乏强大的精神动力支持，制约了科研工作的开展。

三、对普通工科院校辅导员具有专业技术背景的工作探索

(一)普通工科院校管理者要转变观念，为辅导员提

高专业技术水平提供物质支持。

普通工科院校辅导员队伍同样是学院发展不容忽视的力量，其整体学术水平也直接影响着学院的进一步发展。因此，促进辅导员整体学术水平的提高和发展势在必行。普通工科院校管理者需要转变观念，采取有效措施支持辅导员的专业技术发展。一方面要加大辅导员学术发展的经费投入，另一方面要制定相应的管理制度，从制度上对辅导员学术发展经费给予保障。根据学院发展的需要，安排辅导员的学习和培训，建立辅导员科研专项经费，鼓励辅导员进行专业技术的研究，对科研特别突出的要给予奖励。

(二)强调规范化和制度化，为辅导员开展科研工作营造自由宽松的环境氛围。

普通工科院校以培养应用型人才为办学宗旨，各项工作紧密围绕这一中心。学生工作也以此为目标，各部分工作内容有机整合，使得原本看似零散的学生工作能够系统完整、目标明确、重点突出、井然有序，既避免了相似或相近工作的重复劳动占用辅导员过多的工作时间与精力，更保证了辅导员在工作中明确该项工作的重点和目标，提升了工作效率和质量，为工作的思考和积累创造了条件。同时要明确辅导员的职责，明确辅导员与学生有关的部门(学生处、教务处等)在学生教育、管理方面的工作职责，职责不清或发生矛盾的要注意协调，从而创造一个宽松、自由的科研环境，这样才能激发辅导员提高学术能力的热情与动力。

(三)构建科学合理的辅导员评价制度，促进辅导员科研能力发展。

合理的辅导员评价方案引领辅导员的发展方向。科学合理的辅导员评价制度是定量评价与定性评价的结合，要体现整体性与全面性。要将辅导员的科研纳入评价考核范围，并与辅导员晋升、职称评审、聘任相挂钩，构建研究、学生管理、社会服务三位一体的评价考核奖励体系。在辅导员评价体系中可以适度增加科研指标的权重，鼓励辅导员进行科研，奖励科研积极者与突出者。

(四)辅导员要追求自我发展，不断提高自身内涵。

目前，某些普通工科院校的辅导员仅把辅导员工作当作跳板，因此，在学术问题上，要么缺乏发展的主动性，要么带有明显功利性，忽视了自身专业技术的发展。因此，一方面普通工科院校管理者要采取措施约束不思进取者，奖励追求发展者，鼓励辅导员进行科研工作，另一方面，辅导员要加强自我管理，对学术能力发展有正确的认识，重视自我提高。要认识到在知识社会背景下，不进则退，要严格要求自己，确立终身学习的理念，树立正确的职业道德观，捍卫辅导员的神圣职责，要善于反思，追求自我超越，不断提高自身学术能力的综合水平。

四、总结

总的来说，目前普通工科院校辅导员队伍的建设越来越受到学院管理者的关注，普通工科院校辅导员的科研水平也有了长足的提高，但由于对工科院校辅导员的科研素质要求具有特殊性，应具体问题具体分析。既不能简单地等同于专职科研人员，又要与专职教师区别开来。相信通过学院管理者和辅导员自身的不懈努力，采取一系列措施，普通工科院校辅导员的专业技术水平一定会取得显著的成效。

参考文献：

[1]周霞，张桂华，王恒.普通工科院校学生工作面临的挑战与对策[J].江苏工业学院学报，2003，4(3)：55-58.

[2]王明刚.独立学院辅导员的科研现状及对策探析[J].文教资料，2008，1(3)：178-180.

[3]刘长军，牟茁.浅析高校辅导员科研能力提高[J].科学教育，2009，2(15)：24-25.

[4]刘长军.新时期高校辅导员科研素质养成研究[J].中国科教创新导刊，2009，1(7)：234-235.