阅读教学中的自主学习

陈培康

阅读教学是小学语文教学的基本环节。它具备听说读写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育及审美教育。阅读包含了丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。抓好小学阅读教学，提高课堂教学效益，不但要有教师课前的精心准备和设计，而且更重要的是在课堂中充分发挥学生的主体作用，促进学生人人参与，自主学习。

一、更新教育观念，促进学生主动学习

课堂教学是教书育人的主阵地。传统的阅读教学中，存在着不少妨碍创新人才培养的问题。教学中，普遍存在着问答式、牵引式的现象。教师提问，学生回答。看似学生的积极性调动起来了，实际上学生缺少自主性，很大程度上处于被动状态。具体表现在：学生围着教师转，课堂上很少看到学生质疑问难，发表自己的独立见解：课堂上信息反馈多限于一问一答，束缚了学生思维的发展；学生在学习的过程中依赖性大，自信心不强，不会独立思考；学生语言不规范或回答错误时，很少看到教师让学生自己进行订正、补充；课堂上学生读书时间少，思考、组织语言的时间少，练习、动手画一画、写一写的时间少等。

21世纪，是一个综合国力竞争激烈的时代，对人才素质有着很高的要求，我们必须要更新教育观念，树立现代学生观，挖掘学生学习活动的潜能、才能，充分发挥学生的主体作用，培养优秀的社会主义建设者。

二、激发学习兴趣，促进学生主动学习

布鲁纳曾说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”激发学生学习兴趣的方法有很多，如创设情境、巧设问题、开展游戏等。如我在教学《黄山奇松》时，由于学生对风景秀丽、神奇的黄山并不了解，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，精心制作了课件，利用多媒体教学平台将黄山松的神奇展现在学生面前，加上教师的配乐解说，学生犹如身临其境，激发了学习的兴趣。很多成功的教学实践表明，不是学生没有参与教学活动的需求，而是教师没有真正给他们创造机会让他们参与进来主动学习。因此，激发学生积极参与，是阅读教学中促进学生主动学习的保证。

三、培养阅读能力，促进学生主动学习

《小学语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量……可以说，阅读教学的出发点和归宿就是要培养学生自主学习能力。因此，在阅读教学中，只有让学生掌握一定的学习方法，才能达到“教是为了不教”的境界。

此外，良好的阅读习惯，对形成阅读能力、提高阅读效果有着重要作用。教学中，要注意培养学生的预习习惯，根据教学重难点，结合学生实际精心设计问题，引导学生积极思考，培养学生带着问题读书，边读边勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。

四、营造民主氛围，促进学生主动学习

现代教育思想认为：“只有给学生创造一种和谐融洽宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动、活泼、主动地进行学习，把教学活动视为自己真正乐意的生活。”由于受“师道尊严”的影响，学生在家里无论什么事家长说了算，而在学校则教师说了算。课堂上如果某些问题提出不同的看法，哪怕学生的更合适，也往往认为是“犯上”，仍强行按老师的意见办。上课时，教师提问学生，只要不按“标准”回答，答案就是错误的，这样一来，学生的自尊心受损，发言积极性受打击，久而久之，学生再也不敢发表自己不同的观点。教师要注意倾听学生的回答，敢于让学生提出不同的观点，哪怕是错了，只要有一点闪光，也应给予鼓励表扬。学生在这种没有压抑的氛围里，自然感到轻松，就能积极地投入到学习中去，更愿意动脑主动探究了。

总之，在小学阅读教学中，要更新教育观念，不断激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯及阅读能力，营造一个民主和谐的学习氛围，就能更好地促进学生学习的积极性、主动性，从而提高语文教学效益。