精心设计导语 激发学习兴趣

朱艳辉

设计一个好的导语是上好一堂语文课的第一步。好的导语应如文章的凤头，能迅速安定学生的情绪，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使其明确学习目的。好的导语应似高妙的棋手，第一着棋就要为全局的胜利奠定基础；又像优秀的乐师拉琴，第一个乐符就悦耳动听，先声夺人。良好的新课导入不仅能开启学生心灵之窗、点燃学生思维的火把，也为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。

一、从审题入手设计导语

题目是文章的眼睛，利用文章题目设计导语既明确又直接。教师可以抓住题目与课文内容的联系诱导生疑，这样既能迅速激发学生的求知欲、启迪思维，同时也有助于培养他们的审题能力；也可以从文章的题目人手，引导学生找到文章的线索，把握文章脉络与思路，这样有利于迅速、准确的把握文章的脉络与内容，使学生按文章思路去阅读；还可以抓住题目与中心的联系设计导语，让学生带着问题阅读，了解作者怎样围绕课题揭示中心，怎样通过具体材料表现主题，也可以从命题的角度人手，于不疑处激疑。

二、从文章的中心入手设计导语

从文章的中心人手设计导语，能让学生尽快进入教学内容的学习。从这个角度设计导语，既可以抓住文中能突出中心思想的句子。从不同方面创设情景，使学生受到熏陶，也可以采用揭示文章中心的格言、诗词，让学生迅速把握文章中心，使学生对课文要说明的道理一目了然；还可以引入一段与揭示文章中心有密切关系的材料，以帮助学生理解文章的写作意图。

三、从文章写作特点入手。结合单元重点训练项目设计导语

一篇好文章会使我们为之感动，从而留下深刻的印象，其主要原因是写得有血有肉，对于突出中心思想的地方，作者善于抓住事物的细节去写，因而文章显得生动具体。《爱如茉莉》这篇课文在我们学习时要抓住细节的典范。课伊始让学生聊聊爸爸关心妈妈吗?妈妈又关心爸爸吗?哪些动作细节可体现?这就是一个教师教学《爱如茉莉》一课时设计的导语，它不但突出了本文的写作特点，配合了单元重点的训练项目——“要抓住细节”，而且同时激发了学生探究新知的心理。

四、从学生已有的旧知与新知的交界处入手设计导语

从已知领域到未知领域，是学习过程的基本规律。新旧知识的交接点上巧设悬念，以激起学生的求知欲望，让学生以饱满的情绪去探求新知。如联系以前学过的语文进行自然过渡，挖掘文章的内容利用对比，提出问题，结合学生以往的生活经验于无疑处激疑，或者抓住学生在本课中的理解难点，巧设铺垫等等。在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，可以在前一课学习的基础上导人：“同学们，我们刚学过《跳水》这一篇文章，记得文中写出当孩子即将步入绝境时，在孩子和水手们都被吓呆的关键时刻船长机智、果断、用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷的惊险故事。我们被船长的处事方法所折服。而今天我们要学习的这一篇文章，同样是讲发生在海上的一个惊心动魄、感人至深的故事，文中也是讲到一个船长在船遇险失事时，在一片惊恐混乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，使得船上所有的人获救而自己却不惜牺牲的感人之事。哈尔威船长的精神是值得我们敬佩的，下面就让我们带着这种怀念哈尔威船长的心情来学习这一篇文章吧。”以旧引新。使学生通过新旧知识的联系来更好地学习课文。

五、从课文的插图入手设计导语

在教学中利用插图，可以帮助学生理解语文，激发学生思考，引发联想，而如能利用插图导入课文，其效果是不言而喻的。特别在小学语文教材中，几乎每一篇课文都配备了精美的插图，这更给我们提供了利用插图设计导语的机会。用插图导人课文，能引起学生的兴趣，便于引起学生思考，这对培养学生思维能力和写作能力都是极为有利的，在此基础上再学习语文，自然能收到事半功倍的效果。

总之，语文教学导入的方法，根据不同的学习内容，从不同的切入点设计导语，应使学生对语文课的学习产生浓厚的兴趣，而且有利于加强学生对课文的理解，提高教学效果。所以有人说：良好的导语是课堂教学成功的一半。实乃经验之谈。