让生命之花在语文教学中绽放

罗　蓉

《语文课程标准》指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，而“丰富的人文内涵”包含对生命意识的重视，对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。云南省从2009年秋季学期起在全省各级各类学校学生中全面开设(生命、生存、生活)“三生教育”课，笔者认为，为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用的语文课程，应该而且能够有效渗透“三生教育”。

一、创设情境，促进感悟

创设情境是语文教学的有效手段，语文教师应联系生活实际，结合教学内容创设生动有趣的教学情境，促进学生对学习内容的感悟。

如人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》是一篇感人至深的课文，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”读来叫人心头一震，小男孩对小鱼的在乎，对小鱼生命的怜惜，让学生体会到生命的价值。如何加深这种体会，使学生有更强的珍惜生命的意识?教学时教师创设情境，播放鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子人情入境感受鱼儿的自由自在，然后让孩子们以小鱼的角色说说感受。当孩子们兴奋、愉快时，突然，画面一转，出现了几百条甚至上千条陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“可是这样幸福快乐的生活已经慢慢地离它们远去了，你们看，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了!”学生一致为小鱼的生命担心，教室立刻安静了下来。当音乐响起，老师再次动情地描述：“浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊?”这时，孩子们的手高高举起，一个个情不自禁地诉说开了：“我好难受啊!”“我想回到大海和爸爸妈妈在一起!”此时学生已经完全融人情境之中把自己当成了小鱼。在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时，孩子们眼睛都红了，声音沙哑了。显然，孩子们已经感悟到生命的珍贵，已经受到情的熏陶和爱的感染，他们在体味和感悟中获得对生命意义的理解，从而逐步学会努力去实现自己的生命价值。

二、品词析句，强化意识

阅读教学依托的是课文，教学应重视对语文材料中以人为本、珍视生命的内涵的发掘，引导学生充分解读文本，进而领悟生命的意义，树立正确的生命观，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献。学习《生命的壮歌》(苏教版四年级下册)一课，学生为至死也不松动，肝胆俱裂也不放弃自己岗位的“蚁国英雄”而感动，更被“生命桥”中“以老羚羊的死亡作桥墩”的举动所震撼。教学“生命桥”时，我引导学生品读第3自然段中的重点词句，提问：“课文中哪些词句让你心中一动?”平时阅读中品词析句已成习惯的学生争相回答。有的说，从“试跳成功”中的感叹号，我体会到了羚羊试跳成功的喜悦和作者对羚羊这种壮举的赞叹。有的说，课文中写“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跳”让我很感动，因为我联系课文第1自然段，知道狩猎队准备全部活捉羚羊，每只羚羊都难逃厄运，但它们却没有拥挤，没有争夺，两个“没有”。蕴含了羚羊一心想着别人的品质。有的说，课文中有一个感人的句子：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”老羚羊用生命作桥墩，保护年轻羚羊成功跳过悬崖，老羚羊用自己的生命延续了年轻羚羊的生命，这是多么伟大呀!……学生通过品词析句，挖掘出语言文字的内涵，感受到作者真挚的情感，羚羊的壮举和精神深深地震撼着学生的心灵。课上到这里，学生不仅被老羚羊的精神所感动。同时也树立了“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的思想。由此进一步加深了对生命意义的感悟。

三、读写训练，潜移默化

生命教育要体现语文学科的特点，即在听说读写的训练中有效渗透，让学生在主动积极的思维活动和情感体验中获得思想启迪。

如一位教师执教苏教版三年级下册《微笑着承受一切》一课，在学生整体感知课文内容后，抓住文章的重点段，指导学生理解“微笑着承受一切”的真正含义。她引导学生找到课文中“坚强”一词，作为理解的突破口，引出描写桑兰坚强的四个句子：

在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

在做一些日常生活中的简单动作时，桑兰(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)，这令(周围的人)感动。

在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

教者深知，词句所蕴含的情感需要悉心体会，只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。上述4个句子涉及课文第3—6自然段的内容，理解这4个句子也就理解了全篇课文。让学生完成填空练习，将学习内容化繁为简，化难为易。填空时学生可以从书上直接提取答案，也可以用自己的语言进行概括。这样的训练必要而有效。沿着这4个句子铺设的心路，学生一步一步走近这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)、(所有的人)。理清脉络帮助了理解内容，此时再读句子，读课文，通过反复朗读，学生内心会涌起一种深深的感动，心灵会受到一种震撼，饱含深情和敬佩，真正走进文本，走近主人公。感悟到主人公是如何向命运挑战的，感悟“微笑着承受一切”的真正含义，从而懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。

责任编辑：刘岭南