给学生自主学习的支点

卢崇章

享有“力学之父”美誉的古希腊数学家、力学家阿基米得曾经说过这样一句话:“如果给我一个支点,我就能翘起整个地球。”这句话意思说只要找到一个支点,利用足够长的杠杆就可以翘起整个地球。由此我想到了我们的教学工作,如果也能给学生提供自主学习的支点,教育的前景不是更乐观吗?给学生以学习的支点,归根结底一句话:把课堂还给学生,把学习主动权还给学生,真正培养学生的创新精神和实践能力。前总书记江泽民曾说:“创新是一个民族的灵魂,是中华民族立于不败之地的根本保证。”新课程标准顺应时代发展的需要,强调创新精神和实践能力的重要性,特别重视人文素养的培育。而传统的以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的被动性、接受性、封闭性学习方式已无法适应这种要求。在教学中许多教师都很信奉这么一句话:“授人以鱼,不如授人以渔。”我认为“授学生以渔”,就是要求教师们善于为学生提供自主学习的支点。

支点是什么?在哪里?《语文课程标准》指出:“……积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养自主探究、团结合作、勇于创新的精神。”学生的创新能力表现在不墨守成规,敢于发表自己的见解,勇于探索。语文课堂是语文教学的主阵地,也是培养学生创新能力的主阵地,我们必须改革传统的教学理念,寓创新能力的培养于教学中。对此,我认为在语文课堂教学中应着力做好以下三个方面的工作:

一、给学生接触文本的支点:创设情境,激情导入

前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明,儿童的情感易于被激发,而儿童的认知活动一旦有情感参与,他们的认知会更丰富,体验会更深刻。文学作品承载着作者与读者之间的双重的情感交流。语文教学就是要引导学生与作者,与作品中人物进行深入的情感交流和心灵的对话,引起情感共鸣。因此,开课之初,教师要善于创设一定的情境,“未成曲调先有情”,拨动学生的情感之弦,叩击学生的心扉,顺势进入课文,这往往起到事半功倍的效果。一幅图画,一首音乐或是教师激情的谈话,都可以创设一定的情境,给学生以直观的感受或心灵的震撼。它好比在黑暗中摸索前进的一道光,它能引领学生学习的方向,激起学生学习的兴趣和热情。

二、给学生深入解读文本的支点

引导学生敢于质疑问难,即“学什么”。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”有效的语文课堂就是由一个个好的、精心设计的提问串联而成的,好的提问能引发学生的探究兴趣,启发学生积极思考,发展学生的思维能力,培养和训练学生的语言表达能力,检查学生的学习情况。课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。恰当的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题并解决问题,有效地提高语文课堂教学效率。因此,教师要引导学生多提问题,鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,使学生在课堂教学中成为主动的探索者。叶圣陶说过:要使学生达到“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”的境界。教师就是要将教材中具有启发性的问题让学生揭示出来,开启学生的心扉,使他们独立思维,深入学习,以尝试成功的喜悦。引导质疑的着眼点首先可以从文题入手。题目是文章的眼睛,是学生理解内容的一扇窗口。还可以从课文中许多看似矛盾的地方,要抓住这些内容引导学生质疑,……教师及时肯定了学生敢于向教材挑战,勇于质疑的精神,并引导学生抓住教材的矛盾处去理解,并加以适当点拨,使学生对课文的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘泥于教材,其创造性得以充分展示。

三、给学生深入领悟文本、感悟文本的支点:刺激学生自主探究合作交流的欲望,解决问题,即“怎么学”

教师要转变角色。把传统意义上的教师“传道,授业,解惑”的主导作用,转变为新课程背景下的是学生学习伙伴,是组织者、引导者、参与者。组织学生发现、寻找、收集、利用学习资源;创设自主合作探究的空间;建立和谐、民主、平等、人道的师生关系;营造积极的学习氛围等。作为引导者,应该引导学生设计恰当的学习活动,激活跟所学有关的已有经验表象,使已知和新知产生碰撞,产生新的火花;引导学生真正理解和掌握基础知识和基本技能,并有所创新;引导学生进行积极的总结、反思、超越。作为参与者,就要求教师放下“师道尊严”,从“神圣”讲台上走下来,成为平等中的首席。与学生一起观察、倾听、交流、探究、创新;与学生一起分享感情和认识;与学生一起探索真理;与学生一起承担学习波折,共同进步。

给学生足够的时空,让学生在广阔的时空中纵横驰骋。课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。创造“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境,让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。使语文课堂主线突出,重点突出,特点突出,个性突出。让课堂成为学生展示学习过程,展示学生精彩生命活动,发挥学生无限潜能的空间。

(责编 李 晔)