浅议英语阅读新授课的课堂导入

程　艳

导入是课堂教学的首要步骤,是课堂教学的主要环节,也是新授课成功的重要因素。科学有效的导入,必须善于抓住学生的兴奋点。通过激发学生兴趣,引导学生以强烈的责任感和探究精神去寻求了解事物的途径和方法,把他们逐步引入特定的英语语言环境之中,为整个课堂奠定一个积极向上的基调。这就必须突出材料的新鲜感。中学生对新事物都有好奇感,新颖的、富有时代性的信息,能给学生带来感官的全新冲击,学生的眼、脑、耳会愈加的敏锐,精力会分外的集中。还必须注重教学针对性。导入为教学服务,科学的导入首先要根据明确的课堂教学目的,针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。

笔者遵循高中英语新版教材的特点,从平时教学实践中,就阅读新授课类型,总结归纳出以下几种导入心得:

一、激发感观,视听导入

1.插图、图片,直观、生动。运用插图、图片不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,还可以在

展示中留给学生充分的思考空间,激发学生更强烈的参与意识。通过对插图或图片的描述、问答、讨论,逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题,做到水到渠成。

2.电影片段、音乐容易引起共鸣。无论什么年龄的学生都对歌曲、影片很感兴趣。例如在Growing Pains 这一课开始,笔者放了一段《成长的烦恼》中的片断,学生在开怀大笑之余,对剧中人物成长中的烦恼产生了共鸣,所以对接下来的问题有了兴趣,这样能充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

二、创设问题,探究导入

1.贴近生活的问题。教师根据课文所涉及的话题,精心设计出一些贴近中学生日常生活的实际问题,能有效地激发并维持学生的学习兴趣。例如在Looking good, feeling good这个单元的课文理解上,一开始,笔者就设计了这么几个问题:1. Are you particular in your appearan?鄄ce? 2. Do you think appearance plays an important role in your life?通过设置问题,激活学生对appearance话题的兴趣,为下一步课文的理解作铺垫。这样为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有道的理想气氛,进而培养学生的思维能力。

2.激发联想的问题。课文的标题往往就是文章的主题。因此,在学生阅读课文之前,教师可以利用标题,鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验,充分发挥自己的想象力,对将要阅读的课文内容进行大胆的推断或预测,从而引起学生阅读课文的兴趣。在理解课文The Curse Of The Mummy 一开始,笔者询问:Can you guess what the passage is about according to the title? 然后,让学生通过想象展开讨论。有些学生会说:“I guess once the people discovered the mummy, the mummy would curse those who discovered him.” 有的学生会说:“I think this passage will be about why people died secretly because of the curse.” 这时再让学生打开书本,阅读文章,把自己的想象与课文内容相比较,学生们的兴致很高,还达到了提高他们自身的口语表达能力和想象能力的目的。

3.设置悬念的问题。苏霍姆林斯基说:“思维是从吃惊开始的。”有“吃惊”,才有探究;有悬念,才有阅读的内驱力,才能主动获取信息。巧设悬念,使学生产生思想波澜,引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入,可直入主题,又可集中学生的注意力,这种导入自然、流畅,增强了学生学习课文的欲望。如高一模块二Unit1课文Boy Missing, Police Puzzled,笔者教学时说道:One boy is lost. No?鄄body knows where he goes. The police are also puzzled at his disappearance. What happened to him? Lets read the story as fast as we can and try to find the answer.然后,学生就迫不及待地往后翻书,想要看个究竟。不知不觉中学生的好奇心、求知欲都被激发了出来,还有利于培养学生带着问题阅读的习惯。

三、叙事先行,情境导入

1.故事、背景的介绍。我们可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识、用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要。例如在高一模块三Unit2 Lost civilizations 这一课上,一开始,有的学生对文中谈到的庞贝古城和楼兰古城丝毫不了解,于是笔者就首先介绍了这两个城市的背景:About 2000 years ago, in less than 24 hours, the city of Pompeii and at least 5,000 people disappeared on the earth because of the natural disaster, but how it was destroyed and why so many people died was still a mystery for a long time. Another city existed for about 600 years. It once was a stopping point on the Silk Road between the East and West. Because of the bad weather and lack of water, the people deserted it, and it was gradually coveredby sand?鄄storms from AD 200 to AD 500.这样把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则;再通过提问、讨论等方式,强化或补充所需的内容,提高学生了解教学内容的兴趣。

2.时事导入。现行教材贴近学生的生活和现实,我们很容易从电视、网络、杂志等找到时事资料作为教材和现实的结合点。例如模块4 Unit2 The honourable games 这一课,一开始就可以让学生谈论中国刚刚举办的2008奥林匹克运动会,并对奥运会的一些知识进行测试。学生对此话题很熟悉,所以有话可说,而且不知不觉中培养了学生的自信心,教师能在学生情绪高涨的时候进入课堂教学。

四、自然交流,过渡导入

教师可以利用上课刚开始的两三分钟和学生进行很随意的交谈(Free talk),让学生在不知不觉中随老师进入新课。这种师生之间的随意交谈使学生感到很自然、亲切。例如在高一模块四Unit1 中, 我设问:“Do you like watching TV?” “Do you like advertisements?”这时有的学生会说:“No, especially when I was watching my fa?鄄vorite programs.”有的学生会说:“Yes, many advertise?鄄ments are like a story, and there are many superstars.” 这些熟悉的话题能让学生尽情运用自己的语言功底去表达各自的不同见解,给他们开辟一个展示个人聪明才智的天地。此时,教师可因势利导,开始上新课。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

教学的艺术不在于传授本领,而在于善于唤醒、鼓励、激励。只有抛弃空洞的说教,运用科学、简明、灵活、实用的新课导入,才能创造出良好的学习氛围和学习效果。英语课堂教学的导入多种多样,教师可以根据教学内容和课的类型选择最科学合理的导入手段。

参考文献:

[1]薛忠梁.英语课堂教学.武汉:湖北教育出版社,2002

[2]罗晓杰.英语教学与教研.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003

[3]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入.教学与管理,2006,(11):50-51

(责编 周侯辰 黄 晓)