教学中“妙问巧答”初探

崔怀悦

笔者在观摩课堂教学时,常常遇到教师在向学生提问:某某一词有什么作用?某某一词有什么好处?某某句子的作用是什么?某某句子的深刻含义是什么?等等。对这类问题,学生的回答常常不尽如人意。我曾在学生中做过调查,大多数学生不是不会,而主要是不知从何处着手,因为提问过于笼统。如果教师把问题细化,变笼统为具体,一一提问,让学生按顺序回答,绝大多数学生都能正确作答。

我发现,前两个问题中的词语,多是描写性的词语,而描写性词语是为了表现事物或人物的特点,表现作者或人物的思想感情。因此,我把作用或妙处的提问,化作三个问题提出:①词语描写的对象是什么?②表现了对象什么特点?③表现了作者或相关人物什么思想、感情、态度、心理、性格、品质?这三个问题就是妙处或作用的核心所在。

例如,在朱自清的经典散文《春》中,有一处描写春草的句子:“小草偷偷地从土里钻出来”,常会让学生分析“钻”字的好处,或者问学生能不能把“钻”字换成其他的词语。我把三个问题依次提出,让学生逐个回答:这是描写春草的词语,表现了春草顽强的生命力,表达了作者的喜悦之情以及对春天的热爱之情。这样三个具体的问题,就把笼统提问的核心引了出来。把三个具体问题的答案整理成文就完成了对笼统问题的解答。

一般情况下,描写性的词语都使用有修辞手段,而这种修辞手段又多是比喻和拟人,比喻和拟人的手法,其作用就在于使所描写的事物更为生动形象。于是在以上三问的基础上可以再提出第四个问题:④采用什么方法去描写的?有何作用?有些描写性的词语虽然没有使用修辞手法,却依然起到使事物生动形象的作用,所以,还可以在答案中添加上“生动形象”四个字,使答案更趋完美。

有些描写性的词语,表面上看,描写的是此事物,而实质上是在描写彼事物,如《春》中有这样的句子:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。一连串的动词,描写的是人,但作者的用意却是借写人来写春草。针对这种情况,可以再提出第五个问题:⑤对象还与谁相关?再配合第②③两个问题思考,问题就迎刃而解:这个句子借写人来烘托草势之旺,表现春草勃发给人带来的喜悦之情,表达作者对春天的热爱之情。

在具体实践中,并不是五个问题都要给出答案,一般说来,第②③两个问题是必须在答案中体现出来的。

分析句子的作用或好处,并不是说要分析句子中每一个词语,只要抓住句子的关键词语分析就可以了。能表现句子主要内容,表达作者或人物的思想感情的词语就是句子的关键词语。分析这些词语,可以参照以上五个问题。例如,在《孔乙己》中,对孔乙己有这样一句描写:

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

在分析这个句子的时候,我们就可以先确定描写孔乙己的两个关键词语:“站着喝酒”、“穿长衫”,然后对两个关键词语做分析。“站着喝酒”说明孔乙己经济上的穷困,没有更多的钱买更多的酒菜坐下来细细品尝,经济地位低下;“穿长衫”是因为长衫是读书人的标志,说明孔乙己以读书人自居,在他的心灵深处,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想在作怪。这个句子揭示了孔乙己经济地位和思想意识上的矛盾,而这正是封建教育所造成的,作者在平淡的描写中表露出对封建教育的批判,对孔乙己的嘲讽。

以上五问,是就词语或句子的内容方面的作用或妙处分析上的思路指导,最适合于记叙性文体教学。至于说明文、议论文,或者古诗文名句赏析,有时也可作为参考,有些词语或句子在结构方面还有其独特的作用,这里不再赘述。

(责编 李 晔)