高中生涯辅导课程设计的实践探索

吴炳进

[摘 要]生涯辅导课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段,以生涯探索和生涯规划为主线,以学校适应、自我意识、学习辅导、情绪调节、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容,以增进高中生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。本文从课程设计的目标、内容及实施来探讨生涯教育。

[关键词]高中生 生涯辅导 生涯教育

生涯发展的观点由Super提出:人的生涯发展是一个连续不断、循序渐进且不可逆转的过程,它由三个层次构成:生涯发展的时间、生涯发展的广度和生涯发展的深度。不同的阶段应有不同的发展任务。舒伯Super把人的生涯发展分为五个阶段:成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段,各个生涯发展阶段有不同的发展任务。

在我国,生涯教育还处于起步阶段,根据我国具体情况,笔者认为,对于高中生来说,学校本位的生涯教育模式更有利于学生生涯发展和生涯成熟,高中生涯教育的实施途径必需从零出发,考虑到系统性、活动性和自发性。参照国外的理论和实践研究经验和我国的实际情况,从课程的角度,以教师为主力,对学生进行系统的生涯辅导,促进其对自我和职业的了解和生涯规划能力,同时增进其学习、情绪调节、人际关系处理的能力,是一个不错的举措。

一、高中生生涯辅导课程的目标设计

生涯辅导课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段,以生涯探索和生涯规划为主线,以学校适应、自我意识、学习辅导、情绪调节、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容,以增进高中生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。

结合美国全国职业信息统合委员会(National Occupational Information Coordinating Committee, NOICC, 1992)生涯教育规划中的生涯发展目标,笔者认为,生涯教育课程目标主要定位为以下三点:(1)帮助高中生了解自己;(2)帮助高中生了解职业,并进行职业探索;(3)协助高中生进行生涯规划和生涯决策。

本研究根据上述目标,针对高中不同年级的心理特点和面临的发展任务,对课程目标进行了分解:

高一年级:以“生涯觉察”为主,涉及认识学校的环境和资源、确定学习目标、认识自我、认识职业世界、文理分科指导等。

高二年级:以“生涯探索和生涯规划”为主,内容涉及情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等。

高三年级:以“生涯决策”为主,以“志愿填报辅导和求职辅导”为主要内容。高三设计三个生涯专题辅导活动:考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导。

二、高中生生涯辅导课程内容设计

高中生生涯辅导课程是以高中学生的学校生活为基础的,以生涯觉察、生涯探索和规划、生涯决策为主要内容。本课程的具体内容设计如下:

其中,高一年级以生涯觉察为主,包括自我认识、学习辅导和休闲辅导;高二以生涯探索和规划为主,包括情绪辅导、人际辅导、异性交往辅导和职业了解和未来规划;高三以生涯决策为主,包括考前辅导、志愿填报辅导和求职辅导。

三、生涯辅导课程的实施

生涯辅导课程形式多样,其最主要的形式是以班级为单位,有目的、有计划地实施一定的活动项目,让学生通过主动地参与活动,体验活动,实现学生自我生涯教育和生涯发展的目标。在生涯教育实施中,可以采用以下几种活动类型:(1)案例引入。(2)角色扮演。让学生以一种类似表演的方式,如哑剧表演、角色互换等,展示相应的行为特点和内心感受,促进他们的发展。(3)演讲讨论。通过开展各种演讲与研讨活动,促进学生对职业、角色和生涯的认识,同时也培养学生的思维能力、表达能力。

生涯辅导课程设计的特色在于:采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容,以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容。课程以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点,每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容展开,由浅入深,逐步落实。

参考文献:

[1]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社,2007.