浅谈在思想政治课中培养自主学习能力

李志英

培养和增强学生自主学习的能力,关键在于我们教师要改善教学方式,优化教学过程,使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程,真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法,改善学生的学习方式。这里我就结合自己的教学实践,对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。

一、营造良好氛围鼓励创新发展

课堂教学中的情感教育,不是简单地提要求,讲道理 ,而是渗透在具体的教学活动中实现的。首先,要创设合理、生动的教学情景,通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动,就能进一步增强学习的兴趣和学习的信心。其次,教师要和蔼可亲地对待学生,充满激情地组织教学,以自身的丰富情感去影响、感染学生。在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围,爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神,不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景,组织学生开展学习、创新和实践活动,给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。

二、联系现实生活拓展学习领域

课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域,开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习,而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野,丰富学生素养,满足学生个性发展需要的学习,对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义,也能促进基础性学习。所以,在教学过程中,我们要充分利用校内校外的课程资源,密切联系现实生活,积极拓展学生的学习领域,但又不能脱离学生实际,拓展得过多过深,而必须以基础性学习为依托,在基础性学习的过程中拓宽和延伸,这样才能为广大学生所接受。课堂教学要基于教材,在教学过程中要注意相关学科知识的渗透,要面向社会现实生活,利用现代教育手段和校内外教育资源,结合教学内容介绍新知识、传播新成果,努力扩展学生的知识视野,提高学生的文化素养,有利于培养和增

强学生的自主学习的能力。

三、开展问题探究激活学生思维

因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式,以问题探究为教学互动方式,以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景,引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力

学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点,鼓励学生在阅读中动脑思考,善于发现和提出问题。如:在上“只有社会主义才能救中国”这一课时,有位学生就提出了这样的问题;当初我国逐渐消灭私有制,建立起社会主义公有制,我国走上了社会主义道路,如今我国鼓励发展个体、私营经济,这会不会影响、动摇社会主义制度?又如在学习“我国根本政治制度”这一内容时,有个学生阅读到“根据我国国情,县级及其以下人民代表实行直接选举”这一句时,联系到本地正选举人大代表的实际情况,提出了这样一个问题:既然是县级以下人民代表实行直接选举,为什么选民只能对限定的几个侯选人投票选举呢?假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表,也只得投票吗?这能说是公平选举吗?等等。

要激励学生敢想敢说,敢于发现问题,提出问题。虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考,但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了,这本身便是一种成绩,是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑,不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性,而且还明辨是非,培养了能力,提高了政治素养。

四、指导科学方法提高思维水平

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”,良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。我们强调学生自主学习,培养学生创新精神和实践能力,不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性,还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。

要培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。在学生进行问题探究过程中,要指导学生从现象的观察、问题的分析中归纳出本质和规律性的东西来,指导学生善于用自己的语言归纳、表述问题,指导学生发散思维,综合应用所学知识多角度、多层面思考问题。特别是教师在分析例题、评价练习时,不能就事论事,要指导学生悟出一般的思维方法,要通过一题多变、一题多解、一景多用等形式引导学生举一反三,迁移发散。

要结合学生实际及时总结、反思自己学习的时间和空间,并指导恰当的方法。课堂上不要安排得太饱满,要留有一定的时间让学生根据学习目标总结一堂课所学的知识、探究的问题。每天要安排一定的时间让学生总结当天的学习活动,及时巩固学习成果,发现存在问题,调整学习方法。每堂课、每天的学习内容与其少一些,也要让学生有时间及时总结和反思。

以上是我在政治课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式,我们教师在教学过程中,必须采取多种手段和途径,来培养和增强学生自主学习的能力,学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程来,从而提高政治课的教学实际,达到课改的目标。