物理教学中学生创新思维能力之培养

刘　钢

随着社会的发展,以科技创新为灵魂的知识经济时代已经到来。因此培养人的创造性思维和创新能力已经成为教育的核心。作为基础学科的物理在教学中不仅要向学生传授基本知识,使学生掌握基本技能和方法,更要重视学生创造能力的培养。实践表明,只要我们遵循创新能力培养规律,提高学生的创新能力是可行的。

一、通过设计物理实验,进行创新思维能力的培养

学生对自然界的事物怀有好奇心,对还不懂的现象总喜欢多问几个为什么。教师应该保护学生的这种求知欲望,可以和学生一起设计实验,培养他们观察现象,引导他们积极思考。如:《汽化和液化》实验中:用纸锅将水烧开,纸的燃点大约是183℃,而火焰的温度大约是500℃,这么高的温度纸不燃烧,怎能烧开水?学生带着疑问亲自动手做一做,自己通过实验得出水沸腾过程温度保持不变的结论。这样既培养了学生动手操作能力,又培养了学生科学的探索创新精神。

二、激发创新动机,培养创新意识

只有学生产生了发自内心的进行创新活动的要求和欲望,才能真正调动学生的创新活动。我们已往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识,是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的示范进行思考和解决问题。当学生提出新颖、“古怪”的问题或没有按“常规”方法解决问题时,常常得不到教师的鼓励,甚至遭到批评,以致于这种求新、求异、独立思考的动机逐渐消失殆尽。在教学中教师要力争给学生尽量多的思考时间和空间,鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法,因势利导培养学生求新求异思维。

三、重视智力开发,是创新力培养的关键

创新力是智力的高级表现。没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢固的记忆力、丰富的想象力和灵活敏捷的思维能力,创新力便成了空中楼阁、无源之水、无本之木。想象力和思维能力对于创造力来讲尤为重要,被称为创新力的两大认识支柱。爱因斯坦非常重视想像力,他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。物理教学中灵活多样地运用多媒体、录像、幻灯等教学手段,采用多种方式丰富学生头脑中的表象、培养学生形象思维的习惯,对学生形象思维能力和想象力的培养都是非常重要的。

创新性思维能力的培养是创造力开发的核心。创新过程中思维在不断地进行着发散和辐合两种操作,对于创新性问题解决来讲两种思维缺一不可。而在我们以往的教学中往往只重视辐合思维能力的训练,忽视了发散思维能力的培养。我们认为发散思维能力与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。传统的教学对辐合思维的训练起到了积极的作用。为了培养发散思维能力,要增强学生发散思维意识,培养学生求新、求异独立思考的精神,遇到问题能从多角度、多方面进行思考,不拘泥于已有的范例和模式提出解决问题的方法的能力。一题多解、只给题设让学生尽量多地推测结论的方法都是培养发散思维能力的有效手段。

总之,创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的理想追求。