蔡东海
[摘要]:情感性是美术的生命所在。美术学科作为一门人文性质的课程,在美术教学中更要注重情感教育,其包含的任何一个教学过程都将关注学生的现实生活与个体的真实需要,因为只有活在温暖中的人,才能真正创造出成功而巨大的奇迹。
[关键词]:美术教学 情感 方法
罗丹曾说:“艺术就是情感”。艺术是人类表达和交流思想感情的一种语言,艺术的魅力在于表现情感。可以说情感是美术的生命,因此,我们在基础教育阶段,对学生进行美术课堂教学就不能不对学生渗透情感审美教育。这不仅能丰富学生生活空间,培养学生审美观,而且还能提高学生审美情趣和创造美的能力,最终使学生树立正确的人生观,美术教育起着极其重要艺术教育作用。当然,如何有效地在美术课堂教学中渗透情感,方法就显得尤为重要,下面笔者将个人的探述简述如下。
一、在欣赏作品过程中渗透
情感特征是美术审美的一个显著特征,人的情感具有社会的内容和社会的意义,情感因素往往充当感知和想象的动力。因而,作为美化形式的艺术品,不论是侧重于描绘现实的人类的喜、怒、哀、乐等微妙的情绪感受,还是表现内在的性格观念,艺术家都通过不同的方式表达出来便产生了不同的情感。如八大山人的鱼鸟空灵流动的构图,简约含蓄而充满孤独幽愤感情的情感;石涛的作品充满了昂扬激情;郑板桥的清风劲节;米开朗基罗不管雕塑还是壁画中的男女肌肉都很发达,但是又透露出淡淡的愁绪;列维坦的情绪风景;毕加索《格尔尼卡》的愤怒;凡高像火一样的热情,西方美术从凡高开始就更直接地在画布上渲泄自己的情感……在美术作品的欣赏中,加强对学生艺术作品情感欣赏的引导,将使学生更容易理解美术作品存在的价值,美术课堂教学就更有意义了。
二、在教学过程中渗透
在美术课堂教学活动中以情感有效地直接外化学生的心理,引导学生在表现客观世界的同时,也将自己的喜怒哀乐表达出来,并用大量优秀的美术作品的欣赏以及自身实际操作,引导学生感受艺术作品中“美”体验艺术的魅力,从而达到提高审美情趣,陶冶生命情感。
引导学生在观察生活中体会美术的情感。在风景画写生这一课例中,带学生去观察大自然,观察时要不断提醒他们,引导他们观察细微的事物,分辨事物的特点,来感受自然美,然后用笔来记录他们的所见与感受,可以很好地提高他们的记忆与观察能力。有一位同学说:平时常见到平凡景物没有感觉到,想不到经老师一指点,才感受大自然中内在的美,真正能观察到新鲜的东西。
在表现的方法中引导学生体会美术的情感。在静物写生课例中,在美术角度来说是“立体观察”认识三维空间,绘画是在平面的图纸上表现物体的三维空间——对物体的高度、宽度比较敏感,对物体的深度却不大在意,这是其一。其二,理性观察,他认识表现规律,在观察物体时,必须把感觉与理论分析贯穿起来,才能抓住规律,在教学中必须使学生认识到“三大面五调子”,要让学生不但知其然,更要知其所以然。其三,对比观察认识本质问题,从观察认识到画面表现,处处都存在着对比,长短对比,认识物体深度其空间位置、角度、物体的结构形状、方圆、冷暖……这些在美术基础教学中都是常常遇到的,而且都须要解决的问题,总的结论在于两方面,一是认识,二是表现。
三、在教学形式中渗透
走入学生中间,拉近师生距离 ,努力改变以教师为中心的教学模式,让学生做学习的主角。不要让学生产生“上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。让学生对欣赏课教学内容提前预习,然后在课堂上让同学先对作品的感受自由发表评论,教师可以自己坐到学生中间去,与学生一起参加讨论。在听了同学们的评价后给予肯定和赞赏,然后再把老师的情感感受传达给同学。从形式上拉近与学生的距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受,才能得到美的情感体验。用义务教育课程领南版第(15)八年级第一课《笔情墨趣》课例中,笔者依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理,结合“课程是活动,是经验,教师是‘主持人,是‘沟通者”的课程改革新思想,进行了大胆的创新和设计,将美术课堂设计成“美术乐园”,旨在充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有
成功的体验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。
四、在学习评价中渗透
传统的教学评价,侧重于学生掌握知识的数量和程度,因此多采用定量的方法,既搜集学者练习、测验、考试、作业及课堂口头回答问题的成绩数据,然后给学生的作业上打个分数就算对他的评价。对于学生的非智力因素,因为多是用语言加以描述的,所以多采用定性评价,评价的结果也是没有量化的描述性的资料。学生所得到的,是一个概括的等级分。笔者认为,这对美术作业的评价是个很好的启迪。
教师用电脑展示以下作品名称,组织学生进行活动。领南版第(15)八年级第一课《笔情墨趣》课例课文中国画作品:《牵牛花》(齐白石)、《挑》(吴昌硕)、《花卉杂画图.葡萄》(徐渭)、《葡萄》(满玉交)、(1)必答:每组代表任选一幅作品共同欣赏分析课文图例(不扣分);(2)自由答:每个同学均可任意选择一幅作品欣赏分析“形”与“神”(若成功则小组加分,一般不扣也不加,不好则扣分)学生不管是创作作品还是回答问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,这样既保护了学生的学习热情和自尊心,又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。因此,应该鼓励学生在教师的指导下,积极主动地参与审美创作实践,在作品中充分表达自己的内心情感,在体验创作过程的同时感受成功的愉悦情感。教师对其创作的作品要给予恰当的评价和赞扬,使学生获得成功的情感体验。
当然,美术教育艺术运用的表现手法千变万化,在美术课堂教学中渗透情感教育的方法还会有很多,希望笔者的做法可以起到抛砖引玉的作用。通过不同的教学方法,培养学生理解美术作品情感,逐步明白艺术作品,鼓励学生大胆想像,建立自己鲜明的个性品质,使学生认识到没有创新就没有进步!美术教育要融入情感元素,它不仅具有科学理论与实践证明的可行性、有效性,而且它还将会使我们的中学教育迈向一个新世纪。