由实验课开出率所想到的

赵学荣

〔关键词〕 教学现状；原因分析；

对策；实验教学

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

06（A）—0025—01

实验是研究物理学的重要手段和方法，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上。课本中安排的实验（包括演示实验和学生实验)是为了帮助学生理解课本所学内容而安排的，大多数为验证性实验，这些实验在增加学生的感性认识、培养基本实验技能方面有积极作用。但在农村中学，高中物理实验教学现状和教学要求差距较大，学生的实验能力普遍较差，实验教学中存在的问题值得重视。

一、教学现状

在农村中学高中物理实验教学中，由于各种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验课开不起来，教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象较为普遍，通过对甘谷县几所中学的简单调查，结果如下：甘谷一中是县城中学，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率较高，为95％左右；但某镇中学，实验室的条件、设备一般，实验课的开出率为42％；另外几所乡镇中学，无学生实验室，实验仪器严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率仅为28％。即使开出的实验仍有不少问题，诸如演示实验可见度低，实验成功率不高等问题。

二、原因分析

1. 教师对实验课重视不足。高考中难以直接考查学生动手实验能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作水平。实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，就可以从容应对，而且考分不一定低，所以实验课有可能“纸上谈兵”。

2. 实验条件较差。实验仪器不配套，教学服务人员没有及时到位，这些客观因素影响了教师工作的积极性、主动性，致使实验课以讲代做。近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器陈旧，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，甚至有部分学校还没有一个固定的学生实验室，只有器材室，有些学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职，专业素质不高。

3. 实验教学目标的评估体系尚不健全。这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，对教育工作质量的评估仍存偏颇，应试教育以升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣，这种教学思想严重影响着正常的教学工作。物理只是众多考试科目中的一门，比语文、数学、外语的分值低，而实验题又仅占其中的一部分，其地位就可想而知，能否考出高分是核心，实验课的开设与否自然就不重要了。

三、具体思路和对策

1. 正确认识实验教学的地位与作用。加强实验教学是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生探索知识等方面有极其重要的作用；学生实验能训练学生的操作技能，培养解决问题的实际能力。高考实验题的命题已经向着考查学生的实际实验能力的方向发展，更加着重考查学生的实际操作能力。

2. 加大实验教学的投入，改善实验条件，提升实验员素质，改革、完善实验器材的管理制度。改善实验条件，提升实验员素质，使实验器材真正为教学服务，而不只是摆设，使实验成为教学的重要手段。实验条件差的学校要尽可能地创造条件，保证实验的正常开出，绝不能以黑板代替实验室。

3. 要提高实验教学的质量，培养学生的创造力。教学中必须要系统地指导学生理解实验原理、实验思想方法，训练学生的操作技能，进一步熟练仪器的使用方法、读数方法，会分析、处理数据，培养学生解决问题的实际能力。同时还要扩大学生的视野，让学生从狭隘的“学生实验”的束缚中解脱出来，引导学生探索新的实验原理，提出新的操作思路，不断提高他们的创新能力和迁移能力，学会融会贯通，举一反三。有条件的学校可以定期开放实验室，或举办不同形式的实验技能比赛、展示、表演等，激发学生的动手欲望和创新意识，提高解决实验问题的能力。