不容小视的情商教育

刘应明

〔关键词〕 情商；培养；途径

〔中图分类号〕 G63１〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—00１４—０1

美国心理学家提出情商是测定人“情绪感染”的一种指标。具体包括情绪的自控性，人际关系的处理能力，挫折的承受力，自我了解程度以及对他人的了解与宽容。专家研究告诉我们，情商由五种可以学习的能力组成：1.了解自己的情绪；2.控制自己的情绪；3.激励自己；4.了解别人的情绪；5.维系融洽的人际关系。

实质上情商也就是人们常说的非智力因素。在现代社会，人的成功与否与情商即非智力因素有很大的关系。从心理学角度看，加强对学生非智力因素的培养，也正是德育的重要组成部分，是新时期学校德育的重要内容。研究证明，智力测验所得的智商（IQ）只能解释学生学业成绩的35％~40%，其余部分则要由非智力因素的作用来说明。

所以，在教育过程中，培养学生的情商应从小开始，并且形成一定的规律。首先要重视环境的教育影响，其次要通过生活中的细小环节，陶冶孩子的情操。同时要让孩子接近大自然，培养广泛的兴趣爱好，培养生活自理能力，养成勇于克服困难的品质，提高承受压力的能力。

在学生成长过程中，我们总是希望学生处于顺境之中，但是现实不可能是这样的，所以，给学生一定的挫折教育是非常有必要的，学生在挫折中积极的反应方式可以激发更大的意志力，促使学生向更高的目标前进。因此，个体的自我调节能力非常重要，它是一个渐进的发展过程，在经历挫折的过程中，在不断自我反省和修正错误的过程中，个体将不断得到发展和完善。我们经常看到这样的报道，说某学习非常优秀的学生因为遇到挫折，抑郁不振，或者轻生自杀。这正是不能应对挫折的心理表现。所以说，挫折是人生修养的催熟剂，经历挫折是人生修养的必修课程。

培养学生积极的“好胜心”，让其体验成功的快乐，从而不断激励自己也是非常重要的。好胜心就是指敢于竞争、力求取胜的积极向上的心理品质。培养好胜心应该包括三点：1. 树立自信心，明确奋斗目标；2. 创造条件，因势利导；3. 激发竞争意识，争取成功。让学生在成功中体验快乐，以此不断激励自己，再向新的目标努力奋进，争取更大的成功，只有这样，学生才能养成良好的心理素质。

创造性人格体现于创造性行为，而创造性行为的实现既依赖于各种能力品质，又与个体的动机、兴趣、价值观、性格和气质等因素密切相关。那么，学校如何培养学生的创造性人格呢？首先学生要有扎实的知识功底，这是基础和前提。其次要设置创造性的环境，尽量向课外延伸，拓展活动的空间。如参观科技展览、听发明报告会、进行探险活动等，让学生体验富有创造性的活动，既获得知识，又可以陶冶情操，培养意志品质。

培养情商不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要家庭、学校、社会形成有效的合力，在教育过程中，不断强化，最终让学生具有良好的情商。