农村小学作文教学之我见

张胜海　王　武

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和表达能力的综合体现，是学生对生活认识的再创造。毫不夸张地说，作文能力训练是全面提高学生素质的一个重要环节。生活在偏远农村的学生，受到农村经济、文化条件的制约，生活经验相对较少，生活的环境比较单纯，导致学生视野狭窄，直接影响着学生写作能力的发挥。往往老师布置作文，学生就直叫头疼。在农村小学怎样进行作文教学，让学生喜欢上通过用文字表达自己的情感呢？以下是作者的几点想法。

（一）要充分培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。在语文教学中，激发学生的学习兴趣是学好语文知识的前提，特别是写作兴趣。

首先，要指导学生“看”，鼓励学生“说”。教师在教育教学过程中，要发扬民主，每天抽出一定的时间让学生畅所欲言，把自己看到的、听到的大胆的说出来，说他们生活见闻、学习感受。教师要注意倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们得到尊重。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。这对孩子的语言能力、思维能力和智力的开发是极为重要的。

农村小学的写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅，让孩子说出图中有什么人、什么物、在什么时候，图中所表达的什么事等，在把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。

其次，农村小学的写作训练，还应鼓励学生谈谈自己的家庭情况，比如有几个人、几只鸡、几头牛等，还应鼓励孩子观察身边的事物和发生在自己身边的故事，并把它们写下来。教师要给学生以及时指导和启发，指导他们合理地运用词语进行表达，帮助他们纠正语法和思想上的错误，使学生一步步、扎扎实实进行写作训练。

从“看”到“说”再到“写”的训练，教师要注重培养学生的观察能力和想象能力，只要学生不离开中心意思，学生可以根据自己的生活实践、认知能力和已有的知识进行任意想象，切忌用固定统一的框框去限制学生的思维，禁锢学生的想象。

（二）要切实重视学生的积累。“巧妇难为无米之炊”，平时积累的素材较少、词语就不够丰富，写出来的文章，必然是内容空洞，语言贫乏，甚至“无话可说”。要使文章有可读性、深刻性和实效性，就要积累资料和信息，做到“物”为我用。一是要重视词语的积累。二是要重视名言警句、古诗词的积累。三是要重视指导学生阅读。四是要重视生活积累。

（三）老师要写好“下水作文”。要教运动员学会游泳，教练必须先下水示范。教师就是教练，有理论还得亲自实践。教师写“下水作文”是提高自身素质的需要，也是提高学生写作的重要途径。

所谓教师“下水”，就是从审题、立意、构思、选材到谋篇布局，教师都要亲自尝试，该详该略要做到心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。在写同步“下水作文”时，教师要深入学生中去，了解他们的思想性格，熟悉他们的言谈举止。“下水作文”是写给学生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表达的形式和成年人也不尽相同，太高深的见解，学生难懂，太简单平凡的内容，学生无趣，所以，教师在写“下水作文”时要用儿童的眼光，用儿童的语言描绘生活，尽量符合他们的年龄和心理特征，这样才能引起学生的共鸣。只有和学生“打成一片”，让学生感觉老师是他们的朋友，老师写的“下水作文”和他们的一样，他们才感到亲切容易接受。

老师写“下水作文”，可以激发学生的写作兴趣和创作热情，使他们被老师身先士卒的精神所感动，把写作文当作一件愉快的事情来做，而不是当成任务来完成，从而激发了学生写作的欲望。教师勤于动笔，就能找到写作和教学的规律，这对提高语文教学效率就会有促进作用。

总之，写作不是一朝一夕就能做好的事，需要老师根据学生的年龄和心理特征因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和自觉性。