让数学走进生活

陈丽宏

新的《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与生活实际的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决问题能力差，不能充分感受到数学的趣味和作用。也就直接影响了学生创新素质的培养。因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密的联系起来。让学生体会到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。

一、课前准备——关注学生身边生活，从而激发学习兴趣

首先，校园生活应该是学生最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，善于发现校园的数学素材。例如，我在教学一年级下册的《位置》时创设学生熟悉的情境：在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课同学们的兴趣很浓厚。又如，我在教学《观察物体》一课时，运用多媒体课件出示“三张不同的校园雕塑照片”，由此提出问题，“你喜欢哪一张，这张拍的是雕塑的哪一面?”雕塑是学生每天踏进校园最先看到的景物，对于学生而言这是最熟悉不过的，因此当问题一提出课堂气氛一下活跃了，这种教师结合学生身边的事物引出数学知识的方法，让学生感到自然、亲切、易懂。

二、课中探究——联系实际探索

为了让学生更好地掌握数学知识，我们把数学课堂教学建立在学生的已有知识和生活经验基础上，引导学生动手、动脑，自主探索数学问题。

1．让学生寻找生活原形，走向成功。

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性，是通过对生活内容提炼后最终形成的，一些抽象的数学知识在生活中都有大量的“原形”。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实践中找到原形的话，那么，从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

例如：教学加减法的一些简便运算如，264+98=264+100-2，明明是加法计算，为什么要减2呢?学生很难理解。于是在教学时我组织学生模拟实际生活中收复钱款时常常发生的“付整找零”的活动：“小熊原有240元人民币，这个月获奖金98元，现在它一共有多少元?”让学生表演发奖金，先给小熊一张100元现钞，小熊找还2元，通过这种生活化的表演活动，学生不但在熟悉的情景中和已有知识中体会数学，理解数学，而且在生活中唤起创新意识。

2．让学生带着生活经验走进课本。

科学家认为，儿童时期是理解性睡眠时期，不易用理性对他们进行训练，应该让他们接受实际事物、实际行动的教育，因此，在设计教学时。教师要有意识的将教材知识与学生生活实际联系起来，将数学知识寓学生喜闻乐见的活动之中。使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，在实践活动中理解知识，掌握知识。

如：在教学一年级下册第93页关于统计的知识，当学习这些知识后我就向学生提出问题，这些内容在生活中什么地方可以用到?请你提出一个有关这方面的问题。并用刚学过的统计知识来解决你所提出的问题，这样学生一下子就联想到了很多。如：一个月天气的变化情况，全班同学家中各类电器的使用情况，全班同学都在发展什么特长，这些既切合学生的知识水平又比较贴近学生的生活实际。又如，在教学《找规律》时，我抛开了教学课程，采用了家中一块较为有特点的桌布，在学生观察了他的图案后提问学生：你们发现这些图案有什么规律吗?学生你一言我一语，师生共同总结了规律。

三、课后拓展——服务生活实践，体验数学价值

数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣。更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法来看待、分析和解决实际问题，从而使学生体验到数学的价值。进一步感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。

1．加强各学科之间的横向联系，注重学科整合。

作为一名创新型教师，一定要有一个学科整合观，不能受学科圈的制约。研究我们今天的数学要充分考虑到学科间的联系与发展，做到有机整合。

例如：一位教师在教学“数的排列”时，学生刚学完用1、2、3三个数字任选两个数字组成的两位数后又做了如下操作，师：你用数字会排了，如果换成了别的你会排吗?微机出示：大、火、山。请你任选两个字，你可以排成词吗?生1：大山，火山，大火；生2：山大，火山，火大，山火。这位老师在教学中很巧妙的把数学知识运用到语文知识中去，不仅降低了学生理解上的难度，还使得单调的内容变得丰富多彩，进一步使得学生感受到数学学习的乐趣和数学的应用价值。

2．用数学的知识去分析和解决实际问题。

如学习《连加连减》时，让学生计算汽车到某一站后乘客上下车后车上现有人数多少?你能列出一个算式解答吗?通过这种方式，把数学知识与生活实际相联系。学生兴趣倍增，既能有效的巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力。让数学又回到了现实的生活中。又如：在教学上认识人民币之后，可组织学生在父母的带领下到超市购买学习用具，使学生熟悉和掌握付钱的技巧，帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力，让学生从小课堂走向大社会。

“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识也会不断增强。