浅谈语文课堂教学的结构美

孙大勇　牟贵荣

教学既是科学也是艺术。结构完善、布局合理、浓淡相宜的课堂教学能给学生带来乐趣和享受，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地消化吸收知识，培养能力，提高素质。语文课堂教学该如何把握教学结构，才能寓教于美？笔者认为应从以下四方面入手：

一、展与收

“展”，即开端。良好的开端是成功的一半。教师可以根据教材内容精心设计导言，采用灵活多变的讲法，第一锤就要落在学生的心上，像磁石一样把学生的注意力牢牢吸引住。然后再从“趣”字出发，趁热打铁，变学生被动接受为主动探究。

在讲《小桔灯》一课时，有位教师这样导入课文：1947年春天的某个夜晚，一个十一二岁的小女孩，用桔子皮缝制了一盏小桔灯，并把它送给了“我”。小桔灯不仅照亮了“我”下山的路，也照亮了“我”眼中的未来。从此，每逢过年的时候，“我”便常常想起那盏小桔灯，想起那个瘦瘦的、脸色苍白的小女孩。你想知道“我”是怎样和小姑娘相识的吗？又为什么总是念念不忘那盏小桔灯吗？……教师通过情境设疑导入新课，引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲。

有“展”必有“收”。“收”是整节课的“点睛之笔”，教师的“收”既要做到水到渠成，又要使学生感到“言有尽而意无穷”。

二、密与疏

上好一节课不仅要备好教材，还要备好学生。初中生在一节课中不可能自始至终都保持旺盛的听课注意力，通常开始时心神未定，注意力分散，随后注意力水平呈逐渐上升的趋势，继而平衡，约保持二十多分钟后，注意力又有所下降。根据这个规律，要讲好一节课，必须重视教学内容“密与疏”的安排，使讲课宏见其美，微见其精。在引人入胜的“展”之后，要趁势打铁，采取灵活多变的方法，激发学生的兴趣，使学生的眼、耳、口、脑都活动起来，从而保持注意力的高度集中，顺利完成教学中的重难点内容。

如在教学《白杨礼赞》一课时，可以这样设计全课：①导入（“疏”的安排）：以欣赏歌曲《小白杨》激发学生学习兴趣，为建立新旧知识的联系作铺垫。②听读（“密”的安排）：播放《白杨礼赞》的课文录音。学生以多种方式朗读课文，深入感知文意，在听读的基础上进行课文欣赏，进而整体把握文章的内涵。③导学（“疏与密”的结合）：让学生展示课前查阅的资料，力求少而精，使学生容易听清、记住，然后小组讨论，进行交流。分析课文的过程中，教师对学生适时进行点拨（找关键词，抓关键句子，找准切入点），并通过问题启发思考（文章起笔礼赞白杨树的原因；作者是抓住白杨树哪些不平凡之处来赞美的；白杨树的象征意义）。随着学生理解的深入，再以追问的形式深入探究课文，由白杨树生长的环境、外形、精神感悟人生，结合课文谈启示。让学生自己去体验，动脑想、动口说。④小结（“疏”的安排）：通过之前紧张而热烈地探讨学习，学生已豁然开朗，对本文知识的归纳总结也水到渠成。⑤体验性作业 （“疏”的安排）：多媒体显示“大雪压青松”的图片，在欣赏美景的同时培养学生的写作能力，进一步巩固所学知识。

教师在课堂教学中应努力做到教学节奏协调、收放自如，结构内容安排疏密得当、穿插合理，使语文课更具有诗情画意，学生爱上，教学相长。

三、断与续

一节好课既应有不断线的“续”，又应有“五里一站，十里一驿”的“断”。“续”是指从整体优化的原则出发，对教学内容的各个组成部分进行统筹兼顾，使穿插得体、衔接有序、融洽统一。对结构内容中起承转合的每个细节都要缜密思考，精心设计，这样才能使课堂教学如行云流水。

如在教学《变色龙》一课时，可通过三个主要问题，在课始、课中、课尾巧做安排：①变色龙的主要特点是什么？②文中的“变色龙”指谁？围绕“变”的中心事件是什么？③“变”的根本原因是什么？在这三个主要问题的“续”中，再缀上“断”，如：让学生在充分阅读的基础上填写书后的表格，归纳奥楚蔑洛夫对狗咬人一事的态度变化，进而得出其“变”的根本原因。

四、雅与俗

教师在教态上既要干净利落，又要神采飞扬，化雅为俗，以俗显雅。授课之雅，主要体现在教师的神情上。它涉及到教师的“声”、“神”、“行”。就“声”而言，要求教师的课堂语言要宏亮、清晰、娓娓动听，像涓涓小溪流入学生的心田，拨动学生的心弦；就“神”而言，教师应把明亮、信任、鼓励、灵活的眼神投向每个学生，对学生察颜观色，掌握其心理活动；就“行”而言，教师的举止应以敏捷大方为宜。板书、教具操作不可重复、单调，巡视、走动切忌手舞足蹈。

总之，只要注意课堂教学内容合理布局，注意教学节奏张驰有度，教学过程中以“神”带情，以情动心，形神并用，就会收到良好的教学效果。

（责任编辑 赵永玲）