高校实行立体化、网络化体育教学体系的实验研究

贾小萱　梁春辉

摘 要： 本文作者对立体化、网络化体育教学体系在高校排球课中的实施方法和模式进行了探讨，并在此基础上对立体化、网络化体育教学体系进行了实验与分析，认为立体化、网络化体育教学体系有利于大学生提高身体素质，全面培养学生的排球运动技能，以及培养大学生终身体育锻炼的意识。

关键词： 高校体育 立体化、网络化教学 排球选项 实验研究

高校体育是使学生掌握体育锻炼手段和方法，培养学生体育意识和终生体育锻炼能力的重要阶段，立体化、网络化教学是现代化教育技术的重要手段之一。将立体化、网络化教学引入高校体育教育，符合树立全面、协调、可持续发展教育观的宗旨，对更新教育观念，改进教学方法、教学手段，优化教学环境、教学管理，从而更好地利用教学内容来为体育教育服务，有着不可忽视的重要作用。

立体化教育理念在其他学科教学体系，尤其是在教材建设中有着较为广泛的应用。而在国内公共体育教学中还无人对此进行系统的研究和探索，因此在普通院校公共体育领域探索“立体化、网络化体育教学体系”的实践研究，既是对“课程立体化”的创新，又是课程立体化、网络化在体育教学领域内广泛的应用和延伸，具有一定的研究价值和较高的实用价值，并势必会拓宽体育教学改革的视野，为高校体育的发展注入新的生机和活力。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

河北农业大学2007级排球选项班学生193人，并按教学班随机分成实验班96人和对照班97人。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料

查阅了2000年以来国内发表的有关高校体育课立体化、网络化教学，排球教学等方面的文献资料；参阅了党中央、国务院颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，2002年教育部颁发的新《纲要》；并向调查院校索取排球选项课教学大纲及考核与评价内容等。这些文献和文件均为本研究提供了理论和政策上的依据。

1.2.2实验法

选择学生在身体素质、运动技能方面没有明显性差异的排球选项课教学班。实验班按照立体化、网络化教学体系进行教学，对照班按照常规性教学计划进行。

1.2.3数理统计法

在Windows XP系统下，运用SPSS11.5软件对取得的数据进行统计学处理，并对统计结果进行综合分析。

2.结果与分析

2.1立体化、网络化教学体系的理论基础。

立体化、网络化体育教学体系就是为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，形成教学能力，促进教学改革。本文所讲的立体化、网络化教学，其内容、形式、服务都是建立在当前技术水平和条件基础之上的。

2.2实验教学设计。

立体化、网络化体育教学是以学生的主体需要为依据，以网络化的体育理论教学、运动技术教学为基点，以网络化的学生信息管理和师生互动为纽带，以班级授课为中心，使体育教学课、课外辅导、俱乐部锻炼、学生社团活动、学校竞赛活动等多种活动形式相结合的教学体系。其更加注重学生的个体差异和自身的学习兴趣，教师能够对教学对象做到更加深入地了解，使教师的教学与辅导目的更加明确，并为学生的体育学习和自主锻炼提供一个更加科学、合理、人性化的教育学习平台（图1）。

2.3实验结果与分析。

经过调查，实验初实验班和对照班的学生身体素质达标率分别为90.9%和89.1%，实验后的身体素质达标率分别为99.3%和94.8%。学生的身体素质都有明显的提高，实验班学生进步更明显一些，说明立体化、网络化体育教学体系对于提高学生身体素质作用的有效性。由于实验时间只有一年，实验班和对照班的身体素质在实验后的差异主要存在于800米、仰卧起坐（P﹤0.05），而50米和肺活量差异不明显（P﹥0.05）。

经过调查，实验班和对照班95%以上的学生在大学之前没有经过排球技术的学习，所以学生总体的排球基础大体一致。实验班和对照班学生的排球平均技术成绩分别为86.35和78.77，体育理论的平均成绩分别为89.12和77.65，差异均具有显著性。这主要是因为网络通过文本、声音、图像、动画、视频等多样化的手段，学生可以更加直观地进行技术动作的学习。并且课外学习小组等形式的锻炼对学生提高运动水平帮助也很大。

实验后实验班喜欢体育课的学生明显高于对照班，分别为88.13%和71.65%。同时实验班的学生也提高了对体育锻炼的认识，认为体育锻炼重要的学生占94.25%，而对照班认为体育重要的学生只占74.15%。网络化教学平台，以及课外小组多种形式的组织方式，激发了学生对排球运动和体育锻炼的浓厚兴趣，同时提高了学生对体育锻炼的认识，使学生确立了终身体育的观念。

通过对学生锻炼习惯的调查统计，实验班每周锻炼3次或3次以上的学生的学生明显多于对照班的学生，实验班达到70.83%，对照班只有49.48%。实验班表示会终身参加体育锻炼的学生为86.46%，对照班为71.13%。这表明立体化、网络化教学体系对于培养学生的体育锻炼习惯作用明显。

3.结论与建议

3.1为期一年的立体化、网络化体育教学体系实验研究，表明立体化、网络化体育教学体系对于提高学生的身体素质、运动技能，以及培养学生终身体育的意识明显优于传统的教学模式。通过网络，学生对技术的学习更加直观和形象，有利于学生对技术动作形成正确的动作表象。立体化、网络化教学的教学体系充分调动了学生学习体育知识的积极性，丰富了学生的体育知识结构，提高了学生锻炼的兴趣，有利于培养学生终身体育习惯的形成。

3.2教师在利用立体化、网络化体系进行教学时要定期检查学生的上网情况，及时回答学生提出的问题，及时更新和充实网络教学平台的内容，同时要注重网络教学内容的趣味性和实用性并重。

3.3通过网络和课外辅导等形式辅助体育课的教学，大大增加了教师的工作量，这对教师的责任感和敬业精神提出了更高要求，所以体育教学主管部门应加强在政策上的引导，以及提高经费上的支持力度。

参考文献：

［１］梁荣辉等.体育统计.石家庄:河北教育出版社，1989.

［２］王焕波.“运动教育”模式在高校公体篮球课中的实验研究.山东体育学院学报，2006，22，（4）：120-122.

［３］陈嵘等.普通高校公共体育篮球网络构建理论研究.北京体育学院学报，2007，30，（5）：683-684.

［４］杜文等.高校体育网络(教程)的构建与应用.北京体育大学学报，2007，30，（1）：104-106.

［５］林向阳等.基于网络环境的体育远程教学模式研究.北京体育大学学报，2005，28，（4）：540-542.

基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划课题（O8120018）