怎样使学生成为音乐课堂的主体

张维桑

《教育新理念》里有一句话：“历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。”当今社会和时代要求教师必须成为一位优秀的教育工作者。随着时间的流逝，经过不断的学习、实践、反思，我认为让学生成为音乐课堂的主体是指学生在教师呵护、启发、科学的引导下，积极地参与教学活动，始终处于主动地学习知识、提高能力的最佳状态。

一、教师要做学生的呵护者和引导者

教育的艺术在于教师要从学生出发，帮助学生了解自我，把握自我，具备自我发展的能力，及时发现学生出现的各种学习问题，进行有效干预，关注学生的交往特点，指导他们进行有益的交往，让学生学会调节情绪，养成积极稳定的情绪情感，以使教育工作进展取得事半功倍的效果，使自己真正成为学生的学习与做人的引领者和护航者。

在教书育人的工作实践过程中，许多音乐教师为什么上不好音乐课？为什么学生不喜欢上音乐课？这是音乐教师必须思考的问题。我认为要上好音乐课，不仅要备好课与授好课，更重要的是要处理好教师与学生之间的和谐关系。师生关系是一种很微妙的感情，它可以亲如父母的疼爱，也可以诚如朋友间的率直，但它本身也带有一种别的交往方式所不具有的威严性、权威性和直接性，教师必须认识这一点并善加利用。例如：四年级的陈同学，他在班级中个子最高，力气最大，而且最调皮，每到上音乐课他都爱捣蛋，许多教师和学生都反感与讨厌他。有一次，他在音乐课堂上又捣乱，我重重地批评了他一顿，从此他干脆不来上音乐课了。我经过侧面了解，得知他以前的成绩很好，但是前两年他父母离婚了，妈妈改嫁，爸爸到城里打工，他一个人跟爷爷在家，没人管他、疼爱他，他经常逃学去捡垃圾，用卖垃圾的钱玩电子游戏，结果成了现在这个样子。我深深知道这个年龄的孩子根本接受不了这么沉重的打击，了解原因后，多次找他谈话，关心他、引导他，渐渐的，他喜欢上了我，喜欢上了音乐课，经过努力，他的各科成绩都很好，还当上了班干部。因此，要让学生成为音乐课堂的主体，呵护学生、引导学生是教师在教书育人中必须具有的能力与责任。

二、创设氛围，激活学生的兴趣

爱因斯坦曾指出：兴趣是最好的老师。学生对音乐的内在兴趣是感悟音乐的最佳动机，但学生对音乐的兴趣从哪来？这是每个音乐教师面临的难题。教师在生活中要与学生建立起积极、健康与顺畅的人际关系，在课堂中要创造一种平等民主、相互交流的课堂氛围，把关爱和笑容留给学生。

小学生具有好奇心强，模仿能力强，求知欲强的心理特点，教师在教学过程中要抓住学生的心理特点，采用多种手段，设计形式多样、手法新颖的教法，给学生创设一个快乐的氛围，使学生始终处于轻松、兴奋的状态中，从而提高学习音乐的积极性，加深对歌曲的情感理解，准确地抒发情感，表现歌曲的形象，时时保持一种对音乐学习的积极心态和快乐体验，成为课堂的主体。例如：我在教《红蜻蜒》一课中，先让学生说说他们在日常生活中看见过几种蜻蜒？它们有几种颜色？它们的生活习性怎么样？学生争先恐后地回答，有的说：“有一种大蜻蜒，身子是黑中带有金黄色的，经常独来独往，飞行速度很快，专吃虫子和小生物。”有的说：“有一种小蜻蜒是紫色的。”有的说：“有一种蜻蜒是红色的，常常成群结队地低飞在水面上。”接着我播放音乐《小蜻蜒》，学生在美妙而动听的音乐中想起生活中的趣事，对蜻蜒产生了浓厚的兴趣，激起了想学唱这首歌的欲望。不知不觉中，我给学生创造了一个新鲜而又愉快的环境，使学生始终处于轻松、活泼兴奋的状态中，提高了学生学习音乐的积极性和持久性，为激发学生主动学习音乐理解打好了基础。

三、教师要选择和创设科学的教学法

好的教育是相对的，没有最好，只有更好。音乐教学是最具个性化的艺术教育之一，学校音乐教育的对象是全体学生，教育的艺术在于从学生出发。相对学生而言，尤其是相对于有问题的学生，教师必须抓住学生的特点，了解学生的真实情况，及时发现学生的长处，因材施教，并使之发扬光大。我们不可能用单一的方法去教育千差万别的学生，否则，教育的结果只能是把原本不一样的学生变成毫无个性特点，相互没有差异的某种产品。

教学内容、教学手段和教学要求是统一的。对于教师而言，要认真学习掌握关于学生心理的理论和方法，了解影响学生的各种因素，采取适合的教育方法。所以教师要选择和创设科学的教学法。我的音乐教学法是：课前指导预习，使学生获得新知识的初步感性知识，在预习时，针对学生的实际情况，释疑启思，使学生对音乐认识能力、表现能力更上一层楼。在课堂教学中，始终把学生当作学习的主体，引导、激发学生自觉主动参与，寓教于乐，让学生在轻松愉快的情绪体验中积极参与，自然形成自主学习能力。课后组织学生参加歌唱活动、演奏乐器活动、文艺汇演活动，为学生创造接触音乐的机会，使学生在各种文艺活动中看懂、听懂、唱懂音乐，理解感悟到音乐技术所蕴涵的基本意义，成为课堂学习的主体。