在信息技术课堂教学中培养学生自主学习的能力

张　毅

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、 工作和生活打下必要的基础。”为此，如何在信息技术课堂教学中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养学生信息素养，是值得每位信息技术教师去探索的问题。笔者针对信息技术学科教学中实施自主学习的重要性，以及在信息技术课堂教学中如何培养学生自主学习的能力，谈谈在信息技术教学过程中的几点看法。

所谓“自主学习”，即在教学中充分发挥学生的主体性，学生以自主性学习、探究性学习和合作性学习等多种方式参与学习，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生积极主动地获取新知。在当前信息技术课堂教学中实施科学的策略引导学生进行自主学习显得十分重要。

在信息技术课堂教学中实施自主学习的重要性

培养学生自主学习能力是适应信息技术学科特点的需要由于信息技术学科有发展性的特点，教学模式在不断的完善发展的过程中，它没有既定的教学模式和教学方法，受到传统的教学模式束缚力较弱，因此，信息技术学科特点决定教师要鼓励学生实施自主学习，培养学生自主学习能力。同时，信息技术学科又有很强的开放性，信息技术本身也在迅速发展，使人们所要学习的信息技术内容也必须不断地更新和发展，这就要求学习者要树立终身学习的观念，有很强的学习能力；而自主学习，它满足信息技术发展性和开放性的特点，将会成为很有生命力的信息技术学习方法。另一方面，信息技术又是一门实践性和工具性很强的学科，很多学习内容是学生通过具体的实践操作完成，如Windows的基本操作、键盘的操作，这个特点是别的学科所没有的，这就需要学生在不断实践操作中完成学习；而自主学习，它能满足信息技术实践性和工具性的特点。

培养学生自主学习能力是适应新课改教学的需要近几年，我国的信息技术教育逐步受到重视。但是教学仍然受到传统教学模式的影响，学生完全处于被动接受的状态，“听讲——看演示——操作练习——考试”，以再现教师传授的知识。新课程理念强调让学生养成积极主动的学习态度，使学生获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，新课标倡导改革传统的教学模式，采用自主探究、任务驱动等多种创新教学模式，培养学生自主学习信息技术能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

培养学生自主学习能力是培养学生创新能力的需要在信息技术教学过程中培养学生自主学习能力，一方面要培养学生自主学习信息技术工具和信息资源的使用。因为未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何自主学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。另一方面要培养学生学会如何使用信息技术工具和信息资源去进行创新，提高学生自主创新能力，从而有力地促进其适应时代发展和社会进步的需要。对于正在接受基础教育的中学生来说，在学习信息技术基础知识和基本技能的同时，更应该注意养成科学的学习方法，只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会对人才的需要。

在信息技术课堂教学中如何培养学生自主学习的能力

首先，信息技术教师要创造有利于培养学生自主学习的条件，将培养学生自主学习能力贯穿整个信息技术教学过程

1）创建有利于自主性学习的课堂教学环境，培养学生的自主学习能力。教师要有意识地创设情境，将学生引入情境之中，以激发起学生学习的动机，培养学生学习兴趣。兴趣是自主学习的动力，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标，驱动学生为完成目标而努力。有了明确的目标，也就有了自学的方向，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让学生在自主学习过程中寻找问题的解决方式，在求解问题的过程中不断探求知识，发现知识，并从中学会自主搜索信息、辨析信息的能力。例如，在制作宣传画的教学中，笔者在创设情境，激起学生学习兴趣之后，对学习内容设置难度递升的4个层次目标问题，让每位学生对目标任务进行设计操作。在自主学习过程中，学生忙着互相帮助、合作，忙着查找系统帮助信息等，当完成自己选择的层次目标之后，又向更高一级的层次目标迈进。在这种分层任务的驱动下，教学目标和自主学习目标实现高度统一，学生自主学习的能力得到充分的锻炼。

2）创建有利于自主性学习的课本资源，培养学生的自主学习能力。在信息技术课堂教学过程中，教师应有意识地教育学生学会利用书本进行学习。因为从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课，教学中都注意指导学生养成阅读教材的习惯，看懂书的内容及要求，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。学生利用信息技术教材进行计算机操作学习，一是为了培养自主学习的习惯，另一方面也是为了培养利用书本解决问题的意识。

3）创建有利于自主性学习的网络环境及资源利用，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，把大量的时间用于为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际教学步骤上。利用CD-ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源，引导学生进行自主学习，培养学生独立操作、主动探索的能力。例如，可以用教材配套的教学光盘进行自主学习课程内容。也可以利用网络系统中的共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，并利用资源材料解决学习中遇到的实际问题，让学生养成利用网络资源进行自主学习的良好习惯，培养学生自主学习的能力。

4）创建有利于自主性学习的合作学习的环境，培养学生的自主学习能力。在学生的信息能力中一个重要的信息就是信息的交流能力，在教学任务的驱动下，通过开展小组自主协作学习，进行合理的分工，利用信息技术相互合作与交流，互相提出评价，取长补短。在信息技术课堂教学过程中，教师应创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生在完成任务的过程中，充分地动手实践，通过自主学习、小组合作、相互协作的方式将问题加以解决。

其次，信息技术课堂教学中要加强学习方法指导，提高学生自主参与学习的能力发挥学生主体作用的关键在于教给学生自主学习的方法，只有让学生掌握自主学习的方法，才能在学习信息技术过程中，充分发挥学生的主体性作用，熟练运用其掌握的学习方法，积极主动地参与学习，提高自主学习效率。

培养学生自主学习教学过程中应注意的几个问题

自主学习不应放任自流信息技术是以实践操作为主的课程，本身就具有活动课的特点，学生的自主性强，因此很容易形成学生放任自流的局面。教师必须在内容编排、方法运用和过程组织等方面进行设计，有计划、有目的地促进学生主体功能的发挥，改变学生学习方式，实现有效的自主学习。

自主学习与合作学习结合自主学习模式强调学生自主学习，不是片面的，更不是与合作学习相对立，而应该与合作学习有机结合。在教学设计时，注意既要有自主学习的内容，又要有合作学习才能完成的内容。比例适当，两者相辅相成。通过学习群体的智慧，完善和深化自主学习对知识的理解和掌握。

在自主学习中网络资源应用不当现代网络资源信息丰富，在信息技术课堂中，教师经常过分依赖网络资源进行自主学习。但因特网上的信息有用和无用并存、健康与有害并存、科学和迷信并存，而学生甄别信息能力薄弱，如果无节制地让学生利用网络资源，在网络中放任自流，远离自主学习的主题，教师却漠视不利的一面，这样的课堂将是百害而无一利。因此，教师要让学生把握好使用网络资源的“度”，要指导学生从科学、社会的角度来判断信息的价值，为自主学习服务。

总之，信息技术教学需要培养学生的自主学习能力。随着信息技术的发展，信息技术学习方法也应及时作出相应的改善，信息技术教师应抓住机遇，努力进取，探索新的教学方法，倡导新型的教学模式，引导学生进行自主学习，促进学生全面地成长。现代教育理念认为，学生今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性。随着终身学习的提出，教师必须培养学生利用信息技术工具进行自主学习的能力。

（作者单位：新疆生产建设兵团农六师教育技术装备站）