浅谈高校应用多媒体技术保障教学质量的策略

薛医贵

摘 要：随着信息技术的普及，多媒体教学作为一种新型的课堂教学形式在高校得到泛应用。越来越多的教师意识到高校多媒体教学的重要性。本文从分析高校应用多媒体教学的优势入手，提出了高校应用多媒体技术保障教学质量的策略。

关键词：多媒体技术；教学质量；保障

引言

随着信息时代的到来，科学技术的飞速发展加快了教育领域知识的更新，传统的教学模式和教学手段己经不能满足现代化教学的需要，多媒体课堂教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，在高校中得到了广泛的使用。教育部《关于进一步加强高等院校本科教学工作的若干意见》文件指出：国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其它高等学校应达到15%以上。本文从分析高校应用多媒体教学的优势入手，提出了高校应用多媒体技术保障教学质量的策略。

1 高校应用多媒体教学的优势

培养学生学习兴趣，提高学习效率

多媒体教学以视听结合的呈现方式，冲击学生的多种感官，能集中学生的注意力，从而使学生产生乐于学习的心理需求，培养学生的学习兴趣。运用多媒体教学手段对教学内容进行艺术加工，用生动形象的画面，美妙动听的音乐，直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，在轻松、愉悦的气氛中创设一种感知情绪，有助于学生对课堂的热爱。多媒体教学激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。

拓展学习容量，延伸思维空间

多媒体在教学应用中可以人为改变教学信息的组织过程，使得课堂教学的信息量大幅度提高，学习内容得以扩充。多媒体的表现手段是多方面的，多媒体的模拟功能可以克服课堂环境的局限性，把以往无法直接展示的东西以及根据教学内容提供的一些有关现象、声音、图形、动画、流程等通过多媒体精彩的视频功能生动形象地表现出来，可大大丰富教学内容。多媒体教学较传统教学模式而言，扩充了学习内容，拓展了学生思维空间，取得了良好的教学效果。

创设教学情境，加深课堂内容理解

多媒体教学能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官的刺激，使学生得到直观的感受，进而得到情感的体验。利用多媒体手段，可突破时间上和空间上的限制，创设教学情境，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。让学生加深对课堂内容的理解。

2 高校应用多媒体技术保障教学质量的策略

高校多媒体教学中教师方面-多媒体技术保障教学质量的前提

首先，在进行多媒体课堂教学设计时要以教师为主导，学生为主体。课堂教学过程的设计，要充分体现教师对所讲授内容的理解深度以及学生接受知识的程度，课堂上，教师面对的对象是学生，他们才是获取知识的对象。因此，教学方法要考虑以学生为主体，以启发式手段引导学生主动探究，教师应根据学生对学习的需求进行认真分析，充分发挥多媒体技术的优势，然后提出最佳授课方案。其次，提高教师的讲课能力，注意把握课堂节奏。采用多媒体教学手段后，充分利用多媒体技术的教学资源优势，丰富课堂教学的信息量，教学内容以文字、图片、视频、动画等形式出现的，与此同时，板书也比以前少，呈现的信息量太多，教学进度过快，超越学生的思维节奏，会给学生的接受和理解造成困难。第三，改善多媒体教学师生缺少交流的不足，加强师生之间的直接沟通，提高学生的主观能动性，利用多媒体技术的双向互动的优势，设计学生的合作过程，让学生通过合作参与到教学中，教师要不失时机地设置一定的时间与学生沟通，可以通过语言、表情、动作等与学生进行沟通。同时，还要提高教师制作高质量的多媒体教学课件。

高校多媒体教学中学生方面-多媒体技术保障教学质量的根本

在教学活动中，学生是学习的主体，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，能够提高教学效率与效果，但是要提高学习成绩，学生的因素是不可忽视的。大学学习与高中学习存在很大的区别，学生要掌握大学的学习方法，全面认识学习方法，找到适合自己的方法，同时，也要加强对学生学习方法的指导。授人以鱼不如授人以渔，良好的学习方法是掌握知识、提高学习效率的重要前提。多媒体教学在学习的内容、方法和要求上，比起传统教学模式的学习发生了很大变化，学生特别是新生对这一新的教学模式有一个逐渐接受的过程。侧重思想方法、学习方法的教育是活的教育。

高校多媒体教学中管理方面——多媒体技术保障教学质量的基础

高校采用多媒体教学必须加强对多媒体教室设备的管理和维修。首先，要制定严格的管理制度，逐步健全管理制度，做好多媒体教室的日常管理工作制度，比如建立详细的《多媒体教室使用制度》、《多媒体教室借用制度》、《多媒体教室申请使用办法》等等。完善的管理和使用制度，健全的监督机制和激励机制，能降低设备的维修率，提高办学质量和办学效益，使多媒体教室更好地发挥作用，进一步提高教学效果。其次，多媒体教室应有专人管理，责任到人，课前课后都要对多媒体教室进行检查，包括设备使用情况的记录、环境卫生、日常维护与故障修复等，这样就有利于了解设备状态，及时掌握反馈信息，使设备经常处于良好的工作状态提高设备的利用率和使用寿命，保证教学秩序的正常运行。

高校多媒体教学中质量标准方面-多媒体技术保障教学质量的保障

首先：在多媒体教学中要建立多媒体课件制作标准，保障教学质量。高校教师在制作多媒体教学和课件时应根据一定标准或规范进行多媒体创作，许多院校对课件制作标本没有进行必要的干预和控制，基本上由任课教师自行制作，直接面向学生，有些课件就是教材的复印件，有的教师制作的课件内容全部是文字，教师采用的多媒体课件多种多样，到底课件制作质量能否满足教学的需要？学校难以控制，学生总是被动接受。因此，高等院校应制定相应的质量标准，对课件制作过程进行控制，教师制作的多媒体课件才能保证质量，提高教学效果。其次：建立多媒体教学质量评估标准，保障教学质量。多媒体课件的评价标准是保证科学、准确、全面、有效地评价的基础，高等院校应建立多媒体教学质量评估标准，对多媒体教学质量进行检测和控制，对教学效果进行综合评价，对教学过程中存在的问题进行及时纠正和预防。各高校可以固定时间进行课件制作大赛、教师多媒体技术授课比赛等。为高校多媒体教学的顺利进行和取得更大的成效起保障作用。事实证明，建立合理的多媒体教学评价体系和标准在多媒体教学的评价在提高教学效率与效果方面起到了非常重要的作用，针对多媒体教学的特点，制定出符合本校实际情况的、科学完善的评价体系。教师熟练掌握和运用信息技术，利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，掌握新理论、新技术，专业知识系统化、规范化，只有这样才能更好的为多媒体教学服务。

参考文献

[1]姜风华.现代教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]石磊.浅析高校多媒体教学状况[J].石家庄联合技术职业学院学术研究.2007.3:12-14.