寻找教师缺失的幸福感

鄂建英

教师是人们最羡慕、最向往的职业：工作稳定、风吹不着、雨淋不着，一年两个大假期，双休正常。但随着社会文明程度的不断提高，社会急剧运转产生的巨大压力像一条条绳索紧紧缠绕着每一位教师，使他们焦虑、抑郁、恐惧乃至身心疲惫。常听身边的教师朋友哀叹：太累了!他们把自己比作一把因风吹、日晒、雨淋而褪色，破旧不堪的伞，随时都有散架、轰然倒地的可能。这就是职业倦怠，职业幸福感缺失。

所谓教师职业倦怠就是教师不能有效应对工作压力而产生的极端心理反应，是教师伴随长期高水平的压力体验而产生的热情、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失及感情的疏离和冷漠。

繁重的教学(课业)负担，巨大的心理压力造就了中国教育一对苦命的人——老师和学生。老师哀叹：比鸡起得早，比蜜蜂……学生亦叹：书包太重，作业过多，睡眠不足……教师和学生缺乏幸福感，与我们教育的终极目标“教育是培养有幸福感的人”相悖。

要培养有幸福感的学生，教师必须有饱满的幸福感，试想一个整天拉着苦瓜脸的老师能浇灌出满园春色吗?其实，幸福是一种内心感受，皇宫里也有悲哀，茅草屋里也有笑声，幸福因人而异。对病人说，健康就是幸福；对乞丐来说，吃一顿饱饭就是幸福；对农民来说，丰收就是幸福；对教师来说，学生健康成长就是幸福。

既然生活中没有绝对的幸福或痛苦，好风景永远在山的那一边，我们何不立足现实，爱我所选择的教书育人，耕耘好教育事业这方沃土，把春色铺满学生的心田，找回教师一度缺失的幸福感——做一个幸福的育人者。幸福需要提醒，否则就会陷入身在福中不知福的泥潭。幸福其实很简单，白天有事可做，晚上有家可回。是的，教师是一种很辛苦的职业，起早贪黑，确实很辛苦，但是很充实很幸福。你看，我们每天与一群群天真无邪的孩子相伴，他们的笑容无时无刻不在感染着我们，他们的困难在我们手中迎刃而解，在他们的成长中我们收获着快乐和成就感，甚至在与他们的斗智斗勇中能不断提高我们的智商和丰富我们的情商，使我们不会老年痴呆。把精力、情感倾注在学生身上，我们就会避免沾染尘世的喧嚣，也免去了许多名利场上的尔虞我诈，获得心灵的宁静。一拨又一拨的学子在我们的熏陶教育下羽翼丰满，展翅飞翔，带走的是梦想，积淀的是幸福。

把幸福的种子播进学生心田，让它生根、发芽乃至枝繁叶茂。教书一任，让学生幸福一生，这是教师的天职。只有把教书育人当作播种幸福的事业来经营，“愿春色铺满你的心”才能成为不争的事实。学生的心田是净土，特别是正在成长转型期的中小学生的心田，就是等待播种的沃土。老师播下仇恨的种子，它便长出仇恨；老师播下自私的种子，它便萌发出自私；老师播下快乐幸福的种子，它便生发出快乐幸福。人与生俱来就有“趋乐避苦”的本性，那么，学生最欢迎老师在他们的心田中播种快乐幸福了。教育，说到底就是培养有幸福感的人，让学生在学习中真正体会到：读书人是幸福的人。幸福书写在字里行间，幸福包含在老师的谆谆教诲中，幸福流淌在老师的每一个眼波中，洋溢在老师的每一次微笑中。

淡泊名利始无怨，甘为人梯终无悔。教师，确实是一个清苦的职业，是的，老师没有名利可图，但也不会被名利所累，老师粗茶淡饭，但也不会因为营养过剩导致“三高”——血压高，血脂高，尿酸高。选择从教，就是选择了无私奉献，再苦再累再穷都要扛住，要有一种“教书育人，弃我者谁?”的霸气。学校不是产品加工厂，当然不会有立竿见影的经济效益，但只要你把育人的事业无怨无悔地做下去，你的学生在社会各行各业作出巨大成绩，产生了经济效益，也有你的功劳啊!当你躺在病床上，当你走在街头巷尾，学生的一声声问候也是一种效益——人文效益。

谁说幸福只是锦衣玉食、宝马香车?谁说幸福只是要风得风、要雨得雨?当然，幸福不可能脱离人间烟火游离于云端之上，但丰厚的物质生活只是幸福的必要条件而非充分条件。精神分析学家佛洛姆说过：在今天这个富足的消费社会中，人在富足生活状态下产生的厌倦感以及富足社会中幸福感的普遍缺失，已成为现代人的一种通病。据调查显示，中国富人27％心理衰竭，幸福感缺失。因此，幸福感与富足的物质并不成正比，幸福是人内心的体验：也许是对美好未来的期待，也许是对现实生活的满足，也许是对甜蜜往事的回忆。教师是一种特殊的职业，教师能体验到与其他职业不同的职业幸福感。教师的幸福，体现在三尺讲台执著的耕耘中；教师的幸福，淡化在经年累月不懈的追求中；教师的幸福，书写在淡泊名利无怨的付出中；教师的幸福，展现在师德师风竞技的风采中；教师的幸福，洋溢在莘莘学子淳朴的笑脸中；教师的幸福，铭刻在课程改革垂青的史册中；教师的幸福，飞扬在科教兴国厚重的神韵中；教师的幸福，彰显在各行各业辉煌的成就中；教师的幸福，贯穿在人类文明发展的里程中。亲爱的同行，幸福触手可及，敞开你的情怀，让幸福静静流淌!