依托数学活动 培养学生能力

李　冰

新课程的核心理念是：一切为了学生的发展。在数学教学中强调经历与体验，所以数学教学是数学活动的教学。实践证明，通过数学活动，可以让学生在活动中思维能力、语言表达能力、合作意识和竞争意识、创新思维能力等方面都得到发展。在具体目标中“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”都需要在丰富多彩的数学活动中实现。所以，在教学中，为了每一个学生都得到较好地发展，教师要根据学生实际和地方课程资源特点，充分挖掘教材、创造性的使用教材，创设学生身边的、现实的、感兴趣的数学学习活动，促使学生综合素质能力得到充分地发展。通过多年的数学教学，我觉得切实开展好数学活动，有利于学生以下几方面的发展。

一、联系实际，从学生身边引入活动素材，能培养学生学习数学的兴趣和自主参与学习的能力。

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学好数学的前提。”兴趣能唤起学生的求知欲，把枯燥无味的、抽象难懂的数学知识变得有声有色，趣味十足。能让学生体会学数学的乐趣，感受数学就在我们身边，它是改造世界的工具，运用十分广泛。让学生想学，愿学，产生学好数学的动力和信心。在教学时，教师要根据地方特点，充分挖掘教材，灵活使用教材，在教学中开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动，激发学生的求知欲。同时，注重数学知识与现实生活的密切联系。让学生对数学产生一种亲切感，有利于培养学生的数学兴趣。如在教学“方程的意义”时，开始我让学生做了这样一个游戏。我说：我这有13张扑克牌，分别代表1—13，你们从中任意抽取一张，不让老师看到，老师也能准确地猜出你抽到的扑克牌是什么。话音刚落，学生们的兴趣一下子高涨了。我接着说；那请听规则。找一个学生上台配合，抽出一张牌，不让老师看见，但要让下面的同学看见。请用你抽到的牌上的数字乘2，再加上5的结果得多少，学生报出结果后教师很快说出牌上面的数字。这样玩两三次后学生都感到很惊讶，很想知道其中的奥秘。教师由此导人，由学生感兴趣的数学活动激发了学生学习方程的好奇心，有效地培养了学生的数学兴趣。

二、开展大众数学活动。能培养学生的团结协作精神和竞争意识。

俗话说：有压力才有动力，有竞争才有进步。数学活动以小组学习作为基本组织形式，小组成员一般根据兴趣爱好自愿组合，有时也需要根据活动内容、目的进行优主搭配组合，这样后进生可以在优秀生的带动下进行探索、思考。活动的成败，取决于小组成员之间合作的好坏，为了达到共同目标，小组成员之间必须学会理解，彼此尊重、信任，学会互相帮助和支持。同时，各小组在整个数学活动过程中，也是一个特殊的心理认识过程，组与组之间，个体与个体之间都会无形之中产生一种竞争意识。如，在教学“长方体的认识”时，我把学生分成学习小组，给每组准备了一些材料，要组内的小朋友自行分工，合作完成，制作一个或两个长方体，要做得又快又好。这样，在制作长方体这一数学活动中，组内的小朋友就得团结协作，而组际之间又形成了一种良性竞争。

三、通过数学活动，有利于张扬学生的个性，发展学生良好的思维品质。

数学活动能更好地促使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度，并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见，摸得着，容易理解的知识。因此，在课堂教学中，从数学活动人手，引导学生积极思考，把动手、动口、动脑有机结合起来，让学生慢慢脱离直观，以实现直观形象思维向抽象思维过渡，这样有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于发展学生的思维能力。如在教学“三角形的面积”时我在数学活动的设计和实施中，既考虑了全体学生，又考虑到了不同的学生在数学上应该得到不同的发展。我先设疑激发学生的学习兴趣，在探究三角形的面积公式时，我注重了学生发现与体验的过程。让学生用准备好的学具，通过剪、拼等活动，让学生把三角形转化成已经会计算面积了的图形，然后再根据转化后图形与原三角形的关系进行计算，从而发现三角形的面积公式。在这样—个动手、探究、发现的过程中，让学生的思维品质得到了良好地发展。

四、数学活动有利于激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者、探究者。”而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。教师根据学生的认知水平、学科特点设置数学活动，为学生提供活动、探究、发挥学生创新潜能的时空，让学生在活动中展开想象的翅膀。这不仅可以让他们的创造思维得到积极主动地发展，而且能在原有认知结构上有所突破和创新。如在教学测量物体长度，介绍不同的尺子时，我先让学生用小绳和尺子配合量出易拉罐的周长，并说说尺子和小绳在测量时各起什么作用。你能不能把小绳和尺子在测量时各自的优点结合起来，创造出一个既能随意弯曲又能准确测量出长度的物体呢?大胆说说你的想法。这样在活动中激发了学生的创造火花，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创新精神与实践能力。

五、在数学活动中有利于培养学生的发现知识。运用知识的能力。

小学数学教学的根本目的，是让学生能将获得的知识应用于日常生活中。应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。数学活动对于知识的理解掌握和熟练运用起着重要的作用。如在“可能性”时，在联系提升方面我设计了这样一个数学活动：猜一猜、说一说我们来看看“足球一角”。小明说：我要参加足球赛，我的号码是1-10中的—个数。小朋友门猜一猜是几。甲：我猜十的倍数；乙：是大于6的数吗……学生猜完，师：说谁猜的可能性最大呢?在这一活动中，我运用了猜想教学，把学生带入了从数学的角度运用已学知识和方法。寻求解决身边数学问题的策略之中。学生要猜出号码，必须运用已有的经验和知识，培养了学生的应用意识。

总之，小学数学教师应依托数学活动，根据地域、学校、学生的实际，精心地设计具有探索性，开放性和有显示意义的数学活动情境，让学生在活动中综合能力得到全面发展。