“读”出来的地道英语

刘生艳

〔关键词〕 领读；跟读录音；集体朗读；个别

朗读；朗读比赛

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

07（A）—0048—01

“读”可以帮助学生培养语感，加深对课文的理解，领悟文章的精妙之处，调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

1． 注重教师领读。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是让学生学好英语的好方法。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读时要讲究方法：

（1）领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后加快速度，增加学生跟读的难度。领读长句时，可化整为零，集零为整，即将一个长句划分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待读熟了各意群以后再读整个句子。

（2）用不同的语调读同一个句子。如用升调、降调读“I am sorry.”让学生感受所表达的不同的情感和语气。

（3）把握节奏。英语中的词和语句是以重音为骨干、轻音为陪衬，重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，学生说话或朗读时，句子的轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。如句子“Its′ half past′one.”有4个音节，“Its a′ quarter e′leven.”有8个音节，但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是相等的，每句话占两拍。但往往学生读英语时，每个音节发音的时间长短基本一致，每个词都清清楚楚地念出来，不像在说英语，所以教师要让学生把握读英语的节奏。

2. 提倡跟读录音。跟读录音是学生纠正发音的好方法。在跟读录音时，要讲究方法。首先让学生看着课文，跟着录音机轻声地读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻声地读，最后让学生不看课文放声地跟读。跟读时学生要全身心地投入，抛弃害羞，尽量模仿标准、地道的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的重读、连读、升降调，以便课后模仿。教师在放录音时要注意控制好录音机，可以放一句停顿一下。倘若遇到长句或比较难读的句子，教师可以多放几遍录音，直到学生能顺利地跟读为止。读完整段文章后，可以让学生不跟录音再读一遍，看看学生是否能模仿录音进行朗读。

3. 提倡集体朗读。集体朗读便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，让胆小怕羞的学生主动朗读。学生朗读时，教师应该巡视于课桌间注意倾听学生朗读的声音，如果发现朗读的声音嘈杂不齐，这表明学生在朗读中可能遇到了拦路虎，这时教师应该适时地穿插知识的讲解并进行领读，然后让学生重新朗读。教师还需要注意每个学生的朗读表情，及时发现和帮助有困难的学生。

4. 进行个别朗读。个别朗读易于发现学生的朗读难点，便于检查和督促。对于读得好的学生，教师应给予肯定和鼓励，可以在早读、晚读的时候让他们领读；对于朗读比较差的学生，教师可以给予帮助，在方法上给予指导，千万不要简单、粗暴地训斥他们，要以引导和督促为主，调动他们学习英语的积极性。

5. 进行朗读比赛。教师可预先列出部分课文，或让学生寻找自己喜欢的童话、寓言、诗歌等材料，然后让学生进行朗读比赛，由教师和其他学生共同对参赛者进行点评。点评要求从语音、语调、停顿、连读等方面出发，对表现突出且大家一致认为优秀的学生可以奖励给笔记本、铅笔、文具盒或玩具，对其他参赛的学生以糖果鼓励。这样，学生的学习积极性会更高，学习兴趣会更浓。

另外，教师要做好对学生读的效果的检查和抽查。时间可选在读课文的过程中或读完之后。在学生读了一段或几段课文之后，老师让他们停下来，指出出现的问题，然后让他们继续读一段课文，看是否有所改进。教师还可以布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读的作业录进磁带。这样无疑使读的作业变得实在，节省了教师在课堂上抽查学生朗读的时间。学生为追求最佳的朗读效果，会反复模仿，不断纠正自己的发音。这样可以提高学生的朗读水平，让他们说出地道的英语。