浅谈影视教育在语文教学中的应用

马鸿雁

【摘要】(1)影视教育形象生动，能引起学生浓厚的学习兴趣。(2)影视教育拓展了课文的外延，加深学生对作品主题的理解。(3)利用影视资源，提高学生写作能力。(4)影视作品引入课堂，正体现了“大语文”观念。

【关键词】影视教育；教学

Talking about the film and television education in the application of language teaching

Ma hongyan

【Abstract】(1) A vivid video image of education, can lead to strong student interest in learning. (2) Television expanded education extension of the text, students work to deepen the understanding of the subject. (3) the use of video resources to enhance the writing skills of students. (4) the introduction of television and film classes, is embodied the "great language" concept.

【Key words】Film and television education; Teaching

有人说，一本书就是一艘船，能带人到远方。其实，一部优秀的电视或电影作品也能把人的心灵引领进一个崇高的地方，反之亦然。影视艺术是无字之书，影视艺术是从一个全新独特的视野观照文学，观照社会和人生，它不仅是文学作品的作者思想性、美学观等的再现，而且也是导演、演员等人的美学思想、感悟力、表现力和创造力的一种展现。

《课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

传统教学过程，大多数是以教师为中心的教学模式，它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏交互、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化。其中，让影视走进语文课，是对传统语文教学的突破，给语文教学带来了生机与活力。

1．影视教育形象生动，能引起学生浓厚的学习兴趣

影视艺术绘形绘色绘声，直观形象呼之欲出，它能让人达到如临其境如见其人，如闻其声的美妙境界。因此，借助影视艺术作品对学生进行审美情感教育应是影视教育的题中之义。如在教学过程中可以穿插一些影视艺术图片和歌曲，活跃课堂气氛，深化内容理解，如教学《虞美人》、《再别康桥》时介绍有关创作背景，吟唱诗词等，学生兴味盎然，印象特别深刻。

2．影视教育拓展了课文的外延，加深学生对作品主题的理解

在教授鲁迅先生的《阿Q正传》时，让学生联系电视连续剧《刘老根儿》比较人物形象之间的异同。这样做，影视教育就进入了一个较深的层次，学生的自主性和合作精神得到了充分发挥，语文教学也就比较容易达到一种“不需要教”的境界。让学生观看电视剧《士兵突击》、《阿甘正传》，学习许三多“孬兵”在绝境中成长，在失去中成熟的故事。学习阿甘“傻人做傻事，知道看一个人是看他的行动而非外表”的做人真谛。观看了《感动中国》系列片之后，张艺谋奥运团队、唐山十三农民兄弟、李桂林、陆建芬夫妇、“神七”航天员、邰丽华等人的感人事迹。既开阔了他们的视野，又可以让学生积累丰富而感人的人物形象。

3．利用影视资源，提高学生写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，利用影视资源，有利于激发学生的兴趣，使其积极投身到写作中去，提高写作能力。

4．影视作品引入课堂，正体现了“大语文”观念

比如金庸戏说历史的影视作品，包含了许多的文史知识。一曲《好汉歌》引发了青少年学生仗义相助的豪情，一首健康向上的主题歌也会引发同学们对真善美的情感追求。

影视文学已经成为新的文学体裁，理应成为中学语文教学的有机组成部分。它们贴近现实生活，挖掘人生哲理，展示了内心奥秘，中学生自有自己的文化娱乐生活，而影视作品容易广泛的引起同学的好感和共鸣。他们往往因电视剧《人间四月天》而走近徐志摩，因电影《鲁滨逊漂流记》中演员的精彩演绎而愿意拿起名著“一探究竟”。毫无疑问，影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。

另外要注意，影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。

总之，认真研究如何将影视教育向课堂延伸，结合语文学科的特点进一步发挥影视的教育教学功能，是十分必要且很有意义的。相信，在大力实施素质教育、改革语文教学的进程中，影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目，馥郁芬芳！

收稿日期：2009-04-30