在数学教学中如何培养学生的创新思维

花菊芳

江总书记指出：“一个没有创造能力的民族，难以屹立在世界民族之林。”可见创新是民族的灵魂。在数学教学中培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是时代对教育提出的要求。苏教版新教材的最大特点就是关注数学与现实世界的密切联系，确立学生在数学学习中的主体地位，培养学生的创新意识。那么，在数学教学中应如

何培养学生的创新思维能力呢？下面我就结合平时的教学谈谈自己的几点粗浅的做法。

1．唤起学生的创新意识，让学生想创新

人的思维源于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学教学中首先应唤起学生的创新意识，让学生想创新。

在教学过程中，那种“教师问学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当作应声虫。学生容易感觉枯燥乏味，激不起兴趣，长期下去，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的发展。因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在导上下功夫，引导学生质疑问难，鼓励学生寻求思路，大胆创新。

我在教学中经常有意识地创设这样的问题情境。如教“统计”时，我先将准备好的图形按小组发下去，问：你们摸一摸，说说里面装的什么？然后将图片倒出，再问：你们能估计出各种图形大约有多少个吗？看谁能估得准确些？这时学生的兴致很高，我适时提出：要用什么方法能很快知道各种图形的个数呢？学生跃跃欲试，这样创设情境，形成悬念，使学生产生好奇心理。学生产生疑问，引发思考，激发学生求知欲望，学生积极思考，开始了新知的探究，创新也就从这里起步。

2．培养学生的创新精神，让学生敢创新

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新精神又是科学精神的重要内涵。有了创新精神，学生才会在走出校门后，像爱迪生一样根据科学的原则对他们身边的事物不断产生怀疑，不断摸索、探究、实验，构思出一个又一个新的科学设想，创造出一个又一个新的成果。数学教学中应努力培养学生的创新精神，让学生敢创造。培养学生的创新精神，关键是教师要为学生创设一个愉快、和谐、民主的学习环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探索新知的兴趣。同时在教学中教师巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

例如：在教学认数中的“比较数的大小”一课。我预先让学生到百数表中找出教科书第37页第3题的四组数，再让学生在小组内说说自己是如何比较这两个数的大小的。学生通过数数，很快发现排在前面的数大于排在后面的数。当教师提出是否还有别的方法时，我看到一个学生很迟疑，犹豫地兴起手。于是我让他说说他的想法。他说：“老师我发现了一个小窍门，您看对不对。数位多的数一定比数位少的数大，如：100和97；如果都是一样的数位，像74和47，只要比较十位就行了；如果两个数都是七十几或四十几这样的数，只要看个位就行了。”教师给予肯定，激发了学生探索兴趣，还发现了许多解题方法。可见，在教学中鼓励学生多思考，多交流，各抒已见，会迸发出创新的火花，产生创新性见解。

3．让学生体验创新快乐，让学生爱创新

苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感情和色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”创新能力要有一定的知识和智慧作铺垫，但是不可低估情感对认识、智慧的作用。

因此，我常常让每一个学生都有机会展示自己的创造成果。如教学完“统计”后，我让学生在自己家中调查研究，整理统计数据，绘制图表，并把每个学生的作品贴在教室的墙壁上，师生共同欣赏、品味、评论。肯定学生的努力，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在教学中，我注意经常表扬从不同角度解答同一问题的学生，鼓励“与众不同”，让学生充分体验到积极思维的乐趣、创造的快感，让学生爱创造。

4．提高学生的创新能力，让学生会创新

学生创新能力的培养是个长期积累和循序渐进的过程。要提高学生的创新能力，首先要让学生会创新。其实创新

意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。例如在教学“统计”一课时，我在每组中发放一个装有各种图形的袋子，让每组的组长从袋里摸出一个说出它的名称，其他同学在纸上用自己喜欢的方法记录下来。学生积极思维，进行记录。在展示记录成果时，学生有的用画图形的方法记录，有的用画符号的方法记录……我又让学生说说自己的记录方法及为什么用这样的方法记录。（1）生：用“正”字表示好，这样一个“正”表示的是5个数，不用一个一个数了。（2）生：用竖线表示比用符号表示简单、快。（3）生反驳：竖线快，但要是画的多了，数的时候就容易数乱了，还是用符号好一些。（4）生：用数字表示好。有一个就写1，再有一个就在后面写2，这样有几个写几，最后的数就是这种图形的个数。这样就不用数了。（5）生：老师，昨天我在家预习，发现统计的时候应该把一类的东西记在一起，要不就太乱了。

学生在学习过程中体验学习方法的多样性，在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，在实践中学习数学，学会创造。

陶行知老先生曾说过：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在课堂教学中，不断挖掘教材中的创新因子，善于引导，着意培养，那么学生的创新思维定会得到长足的发展。

收稿日期：2009-02-19