浅谈赏识教育

李晓燕

所谓赏识教育，就是以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创新能力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。教育者在教育过程中，要学会运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，其本质源于生命的教育，爱的教育，充满人情味、富有生命力的教育。在现今的教育改革中，赏识教育更应该在多层面的教学中尝试。

一、在课堂中分层设组，培养学生的自赏能力

在教学过程中，可以对学生进行如下分层或分组：第一，根据学生的学习态度分层。有助于使教学面向全体学生，让每个学生都能体验到成功感。在此过程中，教师必须要通过自己的语言和态度，让每个学生都能全面、客观地认识自己的优势。第二，根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。有助于调动和发挥学生的学习积极性和主动性，与教师一起更好地完成课堂教学任务，促进自己素养和能力的提高。

此外，教师还应在教学环节中多穿插勉励教育的环节。如立志课上，让学生自己总结他们收集的立志成材的故事轶闻，然后在课上，让学生把自己收集的讲给其他学生听，在这种互动交流中有所感悟，并能够进一步激发学生的学习兴趣，增强其自信心。这样既符合语文课堂教学原则，又真正地体现了“赏识教育”的教学思想。

二、在教学中改变学习方式，增强学生的主体意识

在传统的课堂教学中，学生以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师处于中心地位，仅仅满足于学生听懂、听会、理解、记忆。这样培养出来的学生只是装知识的容器，而不是追求发展的生命体。新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，改变传统的“灌输式”，采用“启发式”，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在此理念下，学生的存在方式得到了改变：由原来的“客体”变成了“主体”。他们会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

因此，教师一定要转换自身的角色，从“主体”转换到“客体”，让学生由被动变主动，自己充分体验学习的乐趣。教师可以在教学中创设话题，让学生以小组的形式去讨论，从而达到合作探究的目的。让每一名同学在尽力完成预定的话题的同时，还可以在合作与协助中认识和发挥自己的优势。

三、在赏识教育教学中，教师要讲究赏识方法

赏识教学可以激发学生的信心，培养学生的兴趣，但是如果不当，也可能走向另一个偏差。所以，教师作为赏识教育的组织者与实施者，必须讲究策略与方法，并且要不断地完善与培养自己。

首先，教师对学生要宽容。赏识学生，意味着要学会宽容。教师应理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度想想，理解他们。只有这样设身处地想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误，用爱去包容他们，发现他们的闪光点，让每一个学生在我们的赏识中快乐成长。

其次，教师要多给学生表扬。有位诗人曾说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。我们的教育应该是富有激情的表扬，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价给予学生表扬。

再次，教师对学生要有爱心。教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱，不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的合金。教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生，而是用自己对人生的感悟、用自己对事理的洞见、用自己饱含的激情、用自己高尚的灵魂去从事神圣的教育。在这个过程中，教师身上所体现出来的深刻的爱如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，浇灌着渴望成长的学生。也就是说，赏识，本质特征是欣赏、重视、肯定、赞扬，其本源是爱，真挚的爱，面向全体学生的平等的爱，这是赏识教育的根源与核心理念。

最后，教师对学生要信任。赏识更意味着信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。长其善，而救其失。教师要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

总之，赏识教育要求教师要学会期待，相信学生，让每个学生都享受成功的喜悦。赏识教育的内容包括：赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展的方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，在此过程中，教师应创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境，让每个人都能找到适合自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的喜悦。