让学生在物理教学中和谐发展

何玲玲

湖北郧县大柳中学规模小，师资配备严重匮乏，仅有的两位物理代课教师分别是由教语文、教数学转过来的。没有懂行的教师指导，没有丰富的经验累，靠着对教育事业的满腔热情，本着为学生终身发展服务的理念，我们刻苦钻研着，无私奉献着。辛勤的汗水换来了学生欢乐的笑脸，群众的认可。两年来学校的物理中考成绩节节攀升，一跃荣登全县榜首。

一、明析教师职责，突出学生的发展需求

今天的社会形势使我们深刻认识到教育学生不仅仅只是智力的培养和知识的灌输，更重要的应该是关注他们的情感对他们进行“做人”的教育。特别是新时期的改革开放、市场经济的发展，改变着学生的生活理念和思维方式，科技的进步又给教育带来了新的挑战，所以新时期赋予了教师职责以新的内涵。为此，学校体现以“教师为本”，从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。在全县教育实现信息技术现代化之后不惜代价大量开放微机室，以校本培训的形式给教师增加“补给粮”，让全校教师进一步学习网络技术，掌握使用现代化教学手段的技能，组合制作课件，优化自己的教学结构，两年来大部分教师做到了让学生在课堂四十五分钟的时间拥有最大限度的收获。为了跟踪了解每个学生的思想和学习动态，以便因材施教，我们牺牲中午的休息时间，走进教室，走进学生的心灵，与他们推心置腹共商学法。为挽回学习和思想处于边缘的学生的现状，我们走村串户送上温暖，动之以情，晓之以理，促进每个学生良好的发展。努力实现教学心声——“一切为了学生，为了学生的一切”。

二、明确学生的主体地位，实现师生平等对话

新课程理念下的课堂教学要求教师与学生共同处于课堂的双向互动的交流状态之中，所以我们尽力让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，获得新知，掌握探究方法，培养创新能力。

1.精心设计物理情景，激发学生学习兴趣。只有通过精心设计的物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学科和物理教师的情感转化为学习的动力。教学中我们通过设计实验情景，故事借景，习题问景，漫画探景等激发学生思维。新颖的引入，将物理原理融入日常生活中，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，也为后续的教学任务创造了良好的认知起点。

2.突出学生的主体地位，有效开展双边活动。

（1）走进学生心灵，激发学生情感。在教学过程中最重要的是沟通，学生讨厌消极被动地接受教育者所灌输的一切，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。因此教师上课时的举动、讲话时的语气、眉目神情等能否引起学生共鸣，从而主动投入到学习中来至关重要。课堂上笔者利用眼神提示，有效地帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，而且也能使学生有种被重视的感觉，激励学生的学习热情。有意无意间，及时拉近与学生间的距离，与学生经常进行沟通，激发学生的参与热情。同时时常让赞许鼓励的微笑渗入学生心田，变成他们巨大的精神力量，让他们增加温暖、友善的感觉，达到给学生创设愉悦、和谐、轻松的学习氛围的目的。

（2）以实验为基础，激发学生兴趣。通过实验获得实践经验既是研究物理的基本方法，也是学生学好物理的基本方法。由实验得出结论可以为学生理解物理知识提供事实根据，使学生对物理现象获得鲜明生动的印象，深刻的感性认识。在教学中我们尽量用趣味直观的分组实验、用现象清楚、效果明显的演示实验创设良好的教学环境，使学生积极思考，悟性顿起，达到主观认识和客观实际和谐统一。

（3）引导学生进行开放式探究，体验快乐。物理教学必须根据物理学科的特点即以完成教育培养目标为宗旨，致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。教学中笔者力求设计一些让学生跳起来就能吃到果子的问题。如在教“压强”应用时，笔者用课件显示“三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助”的情景，请学生为三毛出主意。学生看后异常活跃，都主动地为三毛出主意。设计这样紧扣学生心弦的情景问题，利用他们善良的天性调动其思维的积极性，促进了学生的发展。再如，教学影响蒸发快慢的三个因素时，笔者提出，要想使湿的衣服尽快变干应怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生从这许多办法中总结归纳影响蒸发快慢的三个因素。理解密度意义时，笔者让学生不断进行单位换算，看还能发现什么？学生一下子就得出四种意义的理解。这样引导学生进行发散性思维，有利于培养和发展学生解决问题的能力。有利于培养他们思维的严密逻辑性和思维的广阔性，从而具备较高的科学素养。

三、充分利用地宜资源，科学开发物理课程

1.因地制宜，挖掘农村资源。针对农村“学生见识少，教学设施相对落后，人文素质和思想观念偏差大”这一现状，笔者没有因循守旧走老路，而是充分挖掘农村资源优势，为教学增姿添彩。如探究物质的密度时，河滩上山沟里各种岩石就为我们提供了丰富的物质资源，所学知识也有大量的用武之地。不仅如此，生活用品也能在物理课上发挥作用。如红砖海绵让学生看到了压力的作用效果的不同，棉花杆比稻草杆顶烧是因为热值不同，筷子使用就是杠杆原理的现实原型；知道了农民用盐水选种，用风车扬场，用薄膜保温，原来都是物理知识的应用，让学生真实地感受到“生活处处皆物理”。在平时教学中，只要教师做个有心人，根据本地本校的资源和环境，根据具体的学情、教情，对教学内容校本化改造，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，就能克服器材不足的困难，满足教学的实际需要。

2.合理利用远程和网络资源。远程教育资源为农村开辟了一片广阔的天地，例如，中国中小学教育教学网（http://www.k12.com.cn ）教育资源库物理学科、中国物理教育网等可谓是一座完整的中小学教学资源宝库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题，再作进一步的组织加工，对文本、视图、音像等媒体资源组合设计，使其成为一堂完美的适合自己课堂的远程资源课。利用电化教学，图、文、声并茂，极大地激发了学生课堂的积极性。不但深化了物理学科教学生动趣味性、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的教学效率。

四、树立课改新理念，形成备考新思路

面对新的中考方案，笔者和学校代化学的科任教师没有相互抱怨，推委责任，而是利用优势互补，相互协作，树立整体作战意识，都不愿意因为自己这一科的落后而拖累别人。如一起制定复习方案，共同关注学生状态，及时调整学习气氛，互相指导课堂教学，探讨教法。分头辅导学生心理和学习，适当进行理化综合考试模拟训练，让学生掌握应对技巧，提高心理素质。如我们要求学生应对中考做到以下几点：①时间把握要合理。一般情况下物理答题不超过70分钟，化学答题不超过50分钟。②遵循先易后难的原则，不在某个题上浪费过多时间。③书写认真讲整洁。④反复检查，分厘必争。学生经过实战演练、技巧指导和竞争意识的培养，在中考时都感到轻松自如。