经营者：班主任的另一种身份解读

陈　军

[摘 要]本文以班主任的特殊职责为切入点，探讨了新课程背景下班主任在经营者视阈下的工作策略，即爱心是班主任当好经营者角色的基础，公平是班主任当好经营者角色的保证，目标是班主任当好经营者角色的动力，班委是班主任当好经营者角色的关键，班规是班主任当好经营者角色的准绳。

[关键词]经营者视阈 班主任 工作策略

班级是学校工作的基层单位和教育培养人的“前沿阵地”，班级也是一个家庭，更是个体成长成材的港湾和沃土。在这个集体中，学生一方面接受着来自老师们各种各样的有计划地教育和培养，同时，又在与同学们的共同生活中受到各种各样的熏陶和感染。

班主任是班级的主要负责人，如何经营、管理好班级，如何提高班级经营管理的效益，这既是一门科学，更是一门艺术。因此，如何使班级经营管理的科学性和艺术性有机地统一起来，也是新课程下班主任值得深思的重大课题和应追求的理想目标。

每个学生的内心都是一个丰富的“小世界”，所以要管理好班级，并创建优秀的班集体着实不容易，它需要的不仅是高度的责任心，更需要工作的方法、艺术和智慧。

现代教育强调人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，这已日渐成为当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。在这样的背景下，传统“管理”模式下的班主任工作就无法适应时代发展的要求了。

作为新理念的“经营”模式已出现在班主任工作的视阈中。在人格教育和个性教育的时代背景下，经营不仅仅是管理，而且还要在管理的基础上使学生的创造才能和创造潜力结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且还要关注每一个学生的发展特点，并根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中所应起到的独特作用。

那么，怎样才能让班主任的辛勤耕耘在“柳暗花明又一村”中，“长风破浪”、“直挂云帆”呢？笔者认为，班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。

一、爱心：班主任当好经营者角色的基础

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名班主任，首先应该是爱孩子。很难想象，一个失去关爱的孩子能正常地、健康地成长。学生在家庭中需要父母之爱，同样，在学校里也需要教师之爱。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，教师应以慈母般的爱心去关心学生的生活、身体和学习。在实施教育时，教师不应该直截了当地指出其存在的问题，而最好从关心其家庭、身体、学习入手，使之首先感到一种被关爱的温暖，从而消除抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。所以，爱心是做好班级工作的基础。

笔者曾教过这样一个学生，他经常违反课堂纪律，学习成绩也比较差，上课还经常顶撞老师。经过与之倾心交谈，笔者了解到，他是因学习不好而失去了上进心。因此，笔者从关心思想、辅导学习入手，让他参与到课堂教学中，从而提高了他的学习自信心。终于，他的课堂表现好了，学习成绩也有提高了，同时还融洽了师生关系。笔者也在这一过程中深深地感受到了关爱的力量。

二、公平：班主任当好经营者角色的保证

缺乏公平的教育是不文明、不完善的教育。在新形势下，我们要努力构建教育公平，在班级管理中也要体现教育公平的理念，充分尊重学生，公平地对待每一个学生，做到秉公办事。同时，也不能放弃任何一个学生，哪怕是双差生，都要给他一个希望，给他一个适当进步的阶梯。实践发现，学生最反感老师的偏爱行为，特别是差生，如果感觉到老师已经放弃了自己，他们就会故意制造混乱。相反，如果教师时常鼓励他们，并在学习上给他们以帮助，他们就会遵守班级纪律，并努力提高自我，班级管理也会取得较高的成效。因此，公平是做好班级工作的保证。

三、目标：班主任当好经营者角色的动力

有目标才有动力。一个班级只有有了奋斗目标，班级同学才能在为目标的奋斗过程中不断进取。因此，班主任要根据学校的工作安排和本班的实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生都明确全班和小组正在努力奋斗的目标，从而避免盲目、低效地学习和生活，达到增强集体的凝聚力的目的。同时，还要为每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励他们进步，使之在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

但仅仅制定目标还是不够的，还要通过努力去实现目标，并提高学生的素质。鉴于中学生的年龄与心理特征，有两点需要特别注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让每个学生都能够跳一跳摘到桃子，而不能好高骛远，以免使他们丧失信心。

四、班委：班主任当好经营者角色的关键

要组织一个优秀的班级，成立一个优秀的班委会是关键。班干部不在多而在精，通过老师的培养，使他们成为同学们的榜样，然后再带动其他同学不断进取。如果班级有一个出色的班长、纪律委员、卫生委员，那么班级工作就会顺利开展。班干部是班级课堂的全程参与者，所以只要他们对课堂情况做好了记录，班主任就可以随时了解班级的情况。

五、班规：班主任当好经营者角色的准绳

建立全面、合理的班级管理制度，是学生日常行为规范的准绳。约束意味着保护，在班级常规管理方面，除了用

《中学生守则》、《中学生日常行为规范》来要求学生外，还可以根据学生情况制定《班级公约》、《中学生十要十不要》、《安全教育十不准》、《宿舍公约》等有关制度，以进一步规范学生的日常行为。只有在正规、有序的班级工作中，学生才能养成良好的行为习惯，并形成良好的学风、班风。

班主任工作是很有挑战性的，每一个学生都是一个世界。因此，必须用爱心赢得学生的信任，用公平树立起自己的威信，同时还要用目标引导学生的奋进，让班委管理班级的事务，用班规约束学生的行为。这样才能把班级经营得有声有色，使班级经营工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

[1]郭茂荣,胡飞跃.公平是班级管理的基石[J].湖北教育,2006,(4).