地方工科院校“智能科学与技术”专业建设的若干思考

张彦铎　王海晖　刘昌辉

摘要：为了促进地方高校的“智能科学与技术”专业试办与建设工作，不断满足人才培养需要，本文结合一个典型地方工科高校——武汉工程大学的专业办学实践，从目标、思路和方案等方面阐述了关于地方高校“智能科学与技术”专业建设的若干思考。

关键词：“智能科学与技术”专业；专业建设；地方高校

中图分类号：G642文献标识码：B

自从2003年北京大学开始创办“智能科学与技术”(专业代码为：D80627S)这一国家少数学校试办专业以来，每年均有高校积极申办该专业并获批准。如表1所示，现有15所高校设置该专业，其中教育部所属高校7所(均为“211”工程建设高校，含“985”学校4所)，交通运输部高校1所，地方高校7所(“211”工程建设高校2所)。在地方高校中，武汉工程大学(原武汉化工学院)既没有传统的信息学科优势，又没有“985”工程、“211”工程等重点建设项目，其智能科学与技术专业的建设不可避免地面临着更多迫切需要解决的课题。

另一方面，为了逐步建设智能科学与技术专业，作为一个典型的地方工科院校，学校在组织、制度和基础设施等方面给予切实保障，在人力、物力、财力等方面进行重点投入，在相关学科(省级重点学科“模式识别与智能系统”)与科研平台(“智能机器人湖北省重点实验室”)的建设上逐步强化特色，在为地方经济社会发展培养专业人才的目标指引下，争取为其他普通地方高校开办此专业做一些有益的探索。

地方高校既是地方社会人才、智力、技术的主要源泉，也是实现地方技术创新、文化提升的重要保障。作为一所地方院校，武汉工程大学面向地方经济建设与社会发展的需要，以培养具有实践能力和创新意识的应用型人才为主。在专业建设过程中，面临的主要问题是如何在现有条件下配置合理的教学资源，建立科学的教学体系，安排适当的教学内容，提高学生的综合素质和能力，以培养满足社会需求的高质量专业人才。

1建设目标

经过充分的调研和认真分析，我校本专业明确的建设目标是：努力建成基础扎实、方向灵活、面向应用、特色鲜明的地方高校“智能科学与技术”专业的典型。

(1)基础扎实，是指师资队伍精干、办学条件完备、课程平台坚实，也指学生能够系统、全面、深入地掌握基本理论和基本技能。

(2)方向灵活，是指在公共基础、专业基础、专业主干等课程平台的基础上，学生有更丰富、更灵活的培养方向选择，以紧跟、适应信息技术的飞速发展。

(3)面向应用，是指学生的实践技能得到强化和锻炼，使人才培养主要服务于地方经济建设和社会发展这一地方高校的主战场。

(4)特色鲜明，是指在培养模式、知识体系、技能结构等方面进行深入探索，逐步巩固并突出人才培养特色。

2建设思路

(1)以科学定位与更新观念为先导

设置本专业的高校，有研究型大学、教学研究型大学、教学型大学，有部属重点高校、地方重点高校和一般高校，有综合性大学、师范大学、工科类院校。各学校在办学条件、师资力量、服务面向、生源质量等方面存在着明显的差异。

提高人才培养质量，要认真贯彻落实“教育以人为本，学生是主体”的思想，坚持教育为本，德育为先的原则：要针对教育对象的不同情况和当代青年的特点，做好顶层设计。

因此，在对专业办学和人才培养进行科学定位的基础上，应围绕着已经确立的专业建设目标，不断更新教育教学观念，深入把握专业建设规律，紧密结合自身的基础与条件，本着科学、合理、可行和节约的原则，认真制定专业建设规划，理清建设思路，以指导专业建设实践。

应进行广泛调研，深入分析地方经济社会发展对专业人才培养的需求，全方位把握专业学生的知识体系、能力结构和综合素质的科学内涵，按照公共基础平台、学科基础平台、专业主干课程和专业方向课程的进阶式培养体系，加强学生实践环节和课外科技活动的指导，制定并落实专业人才培养规范，进而合理编制专业人才培养方案。

(2)以师资队伍与办学条件为基础

师资队伍建设是专业办学的人才基础。按照“充实数量、优化结构、提高素质、稳定骨干、造就名师”的工作方针，我校在坚持高学历(高职称)人才引进工作的同时，结合专业建设的需要，以多种形式促进教师的在职提高，同时把师德作为教师考核的重要内容和职务聘任的重要条件。在充分发扬学术民主的同时，建立学术道德规范，形成优良的学风、教风。

基本办学条件是专业办学的物质基础。我校进一步扩大专业办学的实验室面积，实施专业实验室的整体调整，以满足多方向人才培养的需要；进一步加大设备投入，在保证专业基础实验和特色平台实验的基础上，着力建设一批紧跟最新科技发展、与前沿技术相衔接的实验室，更好地培养学生综合设计能力与实践创新能力。现在，服务于专业实践教学的实验室有计算智能机房、图像处理技术实验室、机器人技术实验室和机器人足球创新基地等。

(3)以课程建设与实践环节为依托

课程与实践环节是专业人才培养的基本教学活动单元，专业建设以课程建设与实践环节为依托。

在课程建设方面，坚持对任课教师的充实、对教学活动的规范和对教学质量的评价，进行服从于专业规范和培养方案的课程内容调整、体现教学内容要求的教学方法调整、服务课程内容和方法的教学手段(包括多媒体、双语、网络等在内)的调整、反映教学内容和教学过程的成绩评定方法调整，推进课程的教材、课件等基本材料的建设。

在实践环节方面，紧密围绕学生面向应用实践能力的培养目标。在条件保证的前提下，坚持已经形成的对其重要性、必要性和紧迫性的统一认识，坚持包括课程实验、综合设计、实习实训、毕业设计等环节构成的培养体系，坚持在实践形式、培养模式方面的探索。同时更进一步地调整实践环节的时间分配、场地保障，使学生更加灵活、方便地完成各种实践环节：进一步增加综合性、创新性实践的比重，给予充分的成绩评定和学分认定。

(4)以实践能力与创新精神为关键“机器人足球”是吸引广大青年学生积极进行科学探索、实践开发和团结协作的典型平台，包括了全面、综合的专业知识，需要良好的实践能力、创新能力和协作精神。通过多年的建设，“机器人足球”比赛已经成为专业人才培养的一个特色，取得广泛的社会认可。要进一步发挥优势，就要用机制创新、制度创新和条件保证等手段，将其更深刻地融入到各种教学实践活动当中，为学生的成人成才服务。

创新能力和精神是新时期人才必备的基本素质。以课外科技活动获奖、优秀学位论文获奖和学术论文的发表为标志，我校在专业人才培养中逐步形成了敢于创新、善于创新的特色。我们将进一步从教学和实验内容的调整、综

合设计水平的提高和毕业设计质量的要求等方面，不断努力培养学生的创新能力和创新精神，以使这一特色更加鲜明。

(5)以深化改革与资源共享为手段

深化教育教学改革，为提高人才培养质量所必需。加强教育观念、教学模式、教学内容、教学方法等方面的教学研究，将有力促进和保障改革的深化。在深入教学实践的基础上，应努力争取各级、各种教育教学研究课题，紧密结合专业办学实际，力争取得丰厚的教学成果。

信息技术深刻改变着高等教育，尤其在促进教学资源共享方面发挥着日益明显的作用。在网络课件、考试系统、作业与答疑系统、实验教学系统等教学辅助系统的基础上，进一步整合教学资源，将会极大推广教学研究与教学改革的成果。

3建设方案

根据建设目标的要求，结合目前的专业建设实际，我校在专业的先导、基础、依托、关键、手段等建设思路的指导下，形成了专业建设方案。

(1)加强学习——统一思想，更新观念，科学定位

认真学习、领会、贯彻和落实国家、省和学校有关提高普通高等教育人才培养的文件(特别是2007年教育部、财政部文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教育部文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》)精神，深入把握新时期高等教育理论和飞速发展的信息科技的结合趋势，不断统一思想，更新观念，为专业建设奠定思想基础。

科学分析、预测地方经济建设和社会发展的人才需求，在智能科学与技术教育专委会拟定的相关人才培养规范的指导下，紧密结合自身办学的实践，从对人才培养的科学定位出发，贯彻新的教育理念，构建新的培养体系，拟订新的培养规范，制定新的培养计划。

(2)优化师资——充实队伍，提高水平，调整结构

引进与培养并举，通过队伍的充实与巩固，改善教师学历结构和年龄结构；注重引进国外或外省重点大学的博士或教授，改善学缘结构；积极争取科研项目，不断提高学术水平，改善职称结构。特别是使青年教师经过教学基本功的磨练、科研基本功的锻炼和学术方向的凝练，迅速成长为适应专业建设需要的师资。形成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团队精神的教师队伍。

(3)夯实基础——扩大场地，增加投入，完善设施

以专业建设为主线，夯实专业办学条件基础。需要实施各计算机专业实验室的整体调整，本着人才培养需要、特别是实践能力和创新能力的培养要求，进行合理的规划与调整，充分利用，使其发挥效益。在专业建设资金的安排方面，在保证足额、及时到位的前提下，确保用好、用足，使专业人才培养的基础设施完备、良好，达到与产业界衔接的水平。

同时，与本专业相应的省级重点学科、校级重点学科投入的设备，也适当考虑为本科生的实习、设计和课外科技活动服务。尤其是与智能机器人相关的设备，也要考虑本科生的综合实践环节需要。

(4)建设课程——精炼内容，丰富手段，打造精品

充分认识课程建设在专业建设中的基础性地位。

第一，完善基本管理规范和评价体系。以教师教学规范为依据，加强教学管理；以学校课程评估指标体系为参照，实施课程评估。

第二，优化课程组合，调整教学内容。以专业规范为参照，按照公共基础、专业基础、专业主干等不同层次，形成前后连贯、横向联合、相互支撑的课程组合，进而调整其中各门课程的教学内容。

第三，改革教学方法。发掘、发挥学生在教学中的主体性作用，注重学生自主学习，提倡探讨式学习、研究性学习等。在教学中，根据内容需要精心准备、认真组织，采取灵活多样的教学方法。

第四，加强教材建设和网络多媒体课件建设。鼓励选用原版教材、规划教材，同时鼓励教师的教材编撰工作。推动教师利用专业优势，开发网络多媒体课件，改善教学效果。

第五，推进考试改革。根据课程内容、教学方法的不同，结合教学过程和教学效果的综合因素，鼓励采用灵活多样的考试和成绩评定方式。

第六，注重课程教学的总结、反馈、交流和评估。课程教学作为教师学生共同参与的经常性教学活动，逐步建立教师之间的针对课程教学的总结、反馈、交流和评估活动，争取在学时精简、内容压缩的情况下保证课程教学质量。

(5)强化实践——改造实验，综合设计，扩大实训

第一，以课程实验为起始点，减少课程实验中大量验证性实验，注重培养学生在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在报告中直接反映，锻炼学生的基础实践能力。

第二，以综合设计为突破口，继续改革课程设计依赖于单一课程的开题方式，而采用课程组的综合设计为背景，抓好双向选题，注重实际系统验收，控制好答辩环节，使综合设计培养学生的综合实践能力。

第三，以实习实训为主战场，让学生广泛、深入地介入本行业，了解技术开发现状和工作模式，掌握流行的开发工具和开发环境，按照行业规范完成一个典型系统的开发，使实习实训锻炼学生的实际工作能力。

第四，以毕业设计为决胜局，突出创新与实践的要求，鼓励学生参与科研实践、生产实践和理论前沿相结合的课题，把握征题、选题、开题、检查、验收、答辩等各个关键环节，全面锻炼学生的创新实践能力。

(6)突出智能——打造平台，融入教学，引导方向

“机器人足球”是人工智能里程碑式的项目，成为典型的创新与实践的平台。在继续保持我校在机器人足球竞赛领先地位的基础上，要更加充分地发挥其在人才培养中的作用。

第一，努力拓展平台的范围。从仿真机器人、半自主机器人，到全自主机器人和类人机器人，广泛吸引学生从程序设计与算法、机器人控制、优化与规划、图像处理、无线通信等多方面广泛参与。

第二，积极融入教学内容。将其作为生动的典型案例，促进专业教学中的程序设计、数据结构、算法分析与设计、人工智能、图像处理等课程教学，逐步试点、推广、应用。

第三，切实提高学习的兴趣。面对计算机科学与技术纷繁复杂的知识体系，将“机器人足球”作为一个特殊平台，切实融合学生的知识基础与就业需要的矛盾，提高学生的学习兴趣与热情，努力适应未来的社会需要。

(7)勇于创新——支持实践，鼓励质疑，加强指导

支持学生办好计算机实践服务中心，使低年级学生能够广泛接触社会实践，了解计算机应用的实际情况。鼓励高年级学生参加以科技服务为重点的社会实践活动，走出校门，走入基层，发现和解决实际问题。

鼓励学生在各种教学活动中的质疑，保护、支持学生的创新思路。注意引导学生的集体研讨和攻关。为教师、学生的交流和研讨创造更多的条件和机会。

积极指导学生参加各种形式的课外科技活动，尽量提供开题思路、实验条件、开发环境，并为学有余力的同学参加教师的科研实践提供机会。尤其是对学生申报、发表学术成果，参加学术交流活动等工作给予支持。

(8)深化改革——摸索规律，深入调研，调整机制

广泛开展教学研究，深入探索、把握计算机专业教育教学的规律。通过教学研究，既要了解学生的知识基础，更要明确变化的社会需求；既要了解国内的先进教育教学工作，也要了解国际前沿的变化趋势；既要培养学生掌握必要的知识和技能，更要培养学生积极向上的人格和求索真理的精神。

建立将教研项目与科研项目等同、教学成果与科研成果等同的奖励机制，鼓励教师在实践基础上积极争取各级别、各类型的教学研究项目，积极发表教学研究成果。

在教学实践中，注意应用教学研究的成果，使其尽快推广并产生积极效果。

(9)资源共享——构建系统，协作师生，分享成果

面向专业人才培养的实际需要，投入必要的人力、物力，利用师资自身的学科优势，紧密结合自身的教学实践，构建网络化教学系统。

通过教师、学生、课程等基础信息的整合，对现有课件、考试、作业、答疑、实验等教学支撑系统进行改造，构建一个网络化教学系统。通过共享资源，达到密切师生交流、提高教学效率，推广教学成果的目的，尤其是为学生的终身学习给予必要的支持。

要落实上述专业建设方案，需要有几个必不可少的资源，即一本行之有效的培养规范、一支结构合理的师资队伍、一片坚实完备的教学基地、一批效果突出的精品课程、一套完整连贯的实践环节、一座特色鲜明的创新平台、一个资源共享的教学网站。