无刺的玫瑰等

傅明雪等

无刺的玫瑰傅明雪

五月，玫瑰花刚刚绽放的季节，我便幸运地获得了一枝，同时也收获了一份让我终生难忘的感动。

清晨。我刚走进教室，天真活泼的宇欣就蹦跳着向我跑来，然后把背在后面的手伸过来，大声地说：“老师，送你一朵玫瑰花，这是我家花园里刚开的。”我接过花，说了声谢谢。同时也表扬了她几句。她跳着跑了，我也随手将花插在笔筒里。这是一朵很普通的红玫瑰。刚刚打开几片花瓣儿，中间还紧紧地卷着，握在手里，一股淡淡的幽香飘来。如果没有下面的说话练习，这肯定只是我生活里普通的一幕，我不会记得很久的。因为每个低年级老师都会像我一样经常收到孩子们各种各样的“宝贝”。

我是班主任，同时也是一位注重培养学生说话写话能力的语文老师。虽然他们现在只是二年级，但我经常会提供一些话题让学生说说写写，为他们三年级的写作打基础。

我拿着那朵玫瑰走进教室，让学生观察花的颜色，开放的程度以及叶子的形状，闻闻花的味道，想象花园里百花盛开的场面。在我的提示和引导下，学生们观察得越来越细，也说得越来越好，但始终没有人提到玫瑰花枝上的剌，于是我把花举起，说：“可能是同学们离我较远，没有注意到玫瑰花的花枝上是有刺的，你看……”我边说边把花伸到部分学生面前，想让他们好好观察一下。同时，我也看了一眼花枝：咦。刚开的花，枝条滑滑的，一根刺也没有，怎么没有刺呢?“没有剌啊。”有一个刚观察完的男孩这样说。我想可能是为了好拿，宇欣把它弄掉了吧?于是我说：“这朵花的剌，没了，不过……”我突然看到给我送花的宇欣正举着小手，看样子有话要说，于是示意她说。“老师，这朵花今天早上刚摘下来是有刺的，我怕刺刺到你，就把剌都弄掉了。”她说完，不由自主地扫了自己的手一眼，我也悄悄瞥了她的手一眼，发现她的食指裹着创可贴。

我的心一颤，多么可爱的孩子呀!我并非一个感情细腻的人，但是此刻我还是抑制不住自己内心的激动，一股暖流油然涌起。我问她：“你的手是不是被花刺扎破了?”她连忙缩回自己的小手，轻轻地点点头。我不由得低下了头，再次看看手中的玫瑰：红红的花瓣。翠绿的叶子，光滑油亮的花枝……那一刻，我想说的话真的很多，但是说出口的却仅仅是：“你送给我的花真漂亮!谢谢。这是老师收到的最特别的花!”

生活就是那么奇怪，有些事。虽然很小，却能沉淀在我们心灵的深处，时时撩拨我们心中那根爱的琴弦，每当我们想起它。就不由得再次引起我们内心情感的共鸣。许多人都说教育无小事，事事皆育人，而我却认为教育皆小事。但是小事最感人，就像那朵无刺的玫瑰和那只缠着创可贴的小手，总是让我在对待孩子时多一些爱心和耐心，多一些理解和尊重。

(作者单位：江苏省灌云实验小学)

做学生生命的守望者黄建新

有人说，教师是摆渡者，引领学生驶向知识的彼岸：有人说，教师是蜡炬，照亮别人。燃烧自己。摆渡容易搁浅，一篙一篙实在辛苦；蜡炬太凄美，点点烛光，微微荧亮。还是做睿智而又忠实的守望者吧，给学生一片金色的麦田。

就像塞林格笔下的那个麦田的守望者，站在高高的悬崖上，守望着麦田做着游戏、飞快地奔跑着想要找到一条属于自己的路的孩子们。倘若有哪个孩子不小心跑上了悬崖，我们就应该微笑着拍拍他的脑袋，让他回麦田继续做游戏。用我们的语言和行动守望着海与天空组成的画面，守望着轮船上承载的梦想，还有。孩子们的灵魂。却不必为践踏了金色的麦田而惋惜，只管引导学生去体验自由，感受幸福和快乐。

做学生心灵的守望者，就需要找到教育的支点。这个支点就是悬崖，它是孩子们的生命之崖、精神世界之崖。只有与每一个鲜活的生命对话，才能带领他们远离悬崖走向成功。

做学生灵魂的守望者，需要宽容。皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能用真诚去感动学生们!怯懦了，给他一个鼓励的眼神；自卑，就给他自信的力量；他迷惘，陪他走走校园的那条林阴道吧!鼓励孩子成为那片属于自己的树叶。而不要让所有的孩子都成为那片最美的树叶。

守望是一种习惯、一种智慧，更是一种境界、一种品格。孩子需要守望者，就像森林需要护林人、灯塔需要守塔人一样。

做静静的守望者吧，用睿智去收获惊喜，用宽容去收获阳光，用我们的爱和着泥土的馨香和孩子们一起跃动!

(作者单位：重庆市开县教师进修学校)