关注生活 感悟地理

姚宗锦

一、发掘生活经验，感受生活体验，增强地理意识

每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，都有自己的不同经历和体验。教师需了解学生的原有经验以及他们在课堂上此时此境的兴趣、学习动机以及对学习的预期等；需要了解所教授的知识与学生原有经验如何融合，以促进学生新知的生成，并思考在实际生活中哪些事物可以成为促进学生新经验的增长点，依据这些背景进行教学设计，可以感受到所学知识与实际生活的联系，学生才会学得轻松、学得迅速、学得牢固。教学时列举学生的所见所闻，为学生创设一种情景氛围，创设具体生动的场景，同生活实际密切联系，置身于一定的生活教育环境中让学生身临其境，让地理事物和现象“动”起来、“活”起来，唤起学生注意，让学生去感受、体验、感悟、探究、发现，对学习产生亲切感，从而使其不知不觉进入学习境界。例如，讲述“热力环流”的形成过程和原因时，从日常生活中的现象：七月半焚烧纸钱，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来说明热力环流原理；联系学生登山过程中的亲身体会来说明对流层气温的垂直变化规律；在学习“海陆受热不均”时，利用夏天在河里游泳时的体验，让学生谈谈中午沙滩与河水温度的差异，晚上沙滩与河水温度的异同；学习城市化和商业布局原则时可联系本县城市具体情况，调动学生已有经验讲授：假若你是县长将如何规划、如何布局？学生兴趣倍增，纷纷动脑想办法，经过讨论，学生作出合理性的决择及恰当的建议；在执教天气系统一节时，让学生观察近期天气的变化、人们不同的表现和感受，了解当地天气变化的特点和形成原因，再把这些材料带进课堂进行交流，学生的思维十分活跃、兴趣盎然。这样，把教材与生活有机联系，使学生既加深了对课文的理解，又认识了本地的天气特点。当然，教学的关键是应找准教材内容与学生生活和生产实际的切合点，培养学生善于用地理的思想和方法发现生活中的地理，逐步具有地理意识，使学生领悟到生活中处处有地理、地理中处处有生活的思想。

二、关注生活实际，感悟地理知识，增强应用意识

生活是教学的源泉。教学活动要贴近自然、贴近社会、贴近生活中的典型事例，让学生从地理的角度思考生活实例，把生活与地理知识紧密联系，让知识为生活服务，解决生活中的实际问题。只有学生意识到地理存在并广泛应用于现实生活世界，才能切切实实体会到地理的价值，学习的动机才能真正被激发，如此获得的地理知识及地理思想和方法，才有可能真正被用于现实社会生活中，达到学以致用的目的。例如，讲授“水资源及其利用”时，可先让学生计算一下自家水费开支情况（若每人每天节水1升，每月能节省多少水费？每年呢），学生马上就有了节水意识，然后要求学生为自家设计一个水池（怎样的流程，循环用水最能节省自家的水费开支）。又如，讲气候及其对人们生活的影响时，可讲粤菜与湘菜在不同地域、不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点；我国不同地域传统民居（西北地区的传统民居多为屋顶平、墙体厚、窗户小，冬季保温、夏季防暑的“平顶土房”；南方地区则是屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层的栏杆式“竹楼或木楼”；北方地区的传统民居内都有“火炕”等取暖设施；滇黔湘桂一带传统民居多为“吊脚楼”；陕西和山西的传统民居多为“窑洞”等）的特点与地理环境的关系。过去学生常问老师：“学习地理到底有什么用？”对学生来说，这个“用”表现在现实社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法，进一步地研究和学习。学生明白了学地理“有用”，才会有更多学习的能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

三、还原于生活，应用于实践，培养探究创新能力

教师的责任不仅是教学生课本上的知识，更重要的是培养学生善于用敏锐的眼光，发现、挖掘身边的地理，诱导学生解决现实问题的欲望，把地理还原于生活，将生活地理化。使学生认识到地理是生活中的一部分，生活离不开地理，养成时时、处处吸收、运用地理知识的习惯，调动主动学习、创新运用地理知识的积极性。因此，地理教学中应该让学生学会运用地理知识和所学地理理念去观察问题、分析问题、解决问题，将所学知识迁移到日常生活中，尤其是要和当地实际情况和周围所见所闻的事物相联系，特别是将地理知识与社会热点和时事新闻联系进行教学，使地理更具魅力。例如，2008年初春的南方雨雪冰冻灾害与天气气候知识和交通通讯知识联系教学；2008奥运圣火采集和火炬传递路线与政区地图和旅游活动联系教学；5.12四川汶川地震与地震灾害联系教学；2008年南方一些省市洪涝灾害与河流的治理联系教学；索马里海盗猖獗与非洲地理及海洋运输联系教学等。让地理知识真正能够学以致用，促进学生在体验学习的过程中，体会成功的乐趣。能力来源于实践，只有真正有用的知识，才能吸引学生注意力，才能培养学生自主探索与创新能力。

总之，新课程理念下的生活教学是一种新型的地理活动，教学中要因地因时制宜地创设情境，充分开展多样化探索活动，真正实现人人学有价值的地理，人人能获得有用的地理，人人在地理上得到不同的发展。考学生身边的生活地理，授学生身边的生活地理，以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学习地理的兴趣，激起学生的探索欲和好奇心，开拓其创新思维，培养综合能力，变被动学习为主动参与。这一观念的更新，使地理教学紧跟时代的步伐。▲