师生互动在英语课堂中的运用

吴 萍

现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动式的教学模式就是要让师生们共同参与教学,通过双边共同活动,创造和谐、愉快的情境,实现教与学的共振,充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性的教学模式。这几年来,根据课改的精神和我校的具体情况,我组织本校英语组对《农村初中英语课堂教学中发挥师生互动作用的实验研究》课题进行研究,对英语课堂中的师生互动、生生互动有了较为深刻的认识。

一、以学生为中心进行教学设计,建构互动模式

在英语课堂教学中,教师要结合英语学科特点,为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境,把教材变为重要的课程资源,巧妙设计语言情景,引导学生发现问题、解决问题。在这个过程中教师只起组织者、引导者的作用,充分发挥学生的主体作用。

二、营造和谐氛围,激励学生互动

创设良好的语言情境是实施互动教学模式的前提。在课堂上,教师要着力营造民主平等、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围,使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师始终以饱满的精神,积极、欢快的情绪进行教学,让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操。

三、加强合作性学习,促进师生多向互动

为了尽可能给每个学生创造发挥主体作用、表现自我的机会,尽可能让每个学生在互动教学中真正地“动”起来,我校在研究实施小组合作学习策略。小组由4~6人组成,本着“组内异质,组间同质”的原则进行分组,每组确定一个小组长,负责组织本组成员进行互动学习。通过小组活动,学生们有更多的自由活动、自主体验的时间、空间,有了自我表现,与同伴合作交流的机会,并积极主动地获取知识提高学生自主能力、分析、判断、推理解决问题的多种思维能力,学生在不知不觉中习得了语言,也培养了学生合作精神,克服自我中心、胆怯等不良心理。

但在小组活动过程中,有一个值得注意的问题是:教师担当好学习促进者的角色是成功的关键。教师对小组活动要进行协调和监控,经常性地参与学生的小组讨论,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。

四、宽容地对待学生的错误,建立互动型的师生关系

在英语教学过程中,教师要改变角色,与学生一起讨论和探索,鼓励学生主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴。学生在参与过程中难免会出错,这时老师要注意不要伤害学生自尊心,也不要直接批评,而是以期待的眼神、手势、微笑,加以鼓励、宽容的态度、委婉的语言指出,这样宽容学生既能体现对学生的尊重,又能激励他继续参与,积极改正错误。多利用小组学习、活动游戏等方式,让学生大胆提问、主动探究,积极地投入到问题的探讨与解决之中。

五、采用积极的发展性评价,激励学生参与教学互动过程

在教学互动中,我们重视以学生的学习与发展状况来反映课堂教学质量,重视基础知识和技能,同时关注获得基础知识和技能的过程、方法。如在小组活动过程中,教师参与到各组的活动中去,并对回答问题的同学及时给予表扬,同时鼓励这些同学争当小老师,帮助其他组员。这样既肯定了这部分同学,还给其他同学树立了榜样,更为每个学生提供了发展和表现的舞台。

作为学习主体,学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价,很大程度上也与学生主体对自我的评价有关。教师应给学生参与学习过程评价的机会、参与结果评价的权力。学生主动参与了学习过程与结果的评价,就能加强学习的主动性,使学习成为自觉、快乐的行动。

六、结束语

教师在教学中应致力于创造一种轻松的心理氛围,解除学生的思想顾虑,彼此形成一个真正的学习共同体,让课堂真正“动”起来,充分发挥师生互动的作用,使英语课堂更精彩,更有效。

作者单位:贵州织金县金龙中学