让细节点亮语文教学

徐春妮

“一树一菩提,一沙一世界。”“教学细节”看似平常,其中却蕴含智慧;看似简单中其却孕育深刻。它是一种关注、一种体察、一种创意,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。

目前语文课堂教学中存在这样一种现象,教师总希望学生回答自己想要的答案,总希望学生提出自己预料中的问题,绝不允许学生出“格”,这样的课很难焕发生命的活力。那么,如何避免上述问题?当然是时时处处讲究细节,那如何打造细节美的课堂呢?这是个系统工程,因为课堂教学只有40分钟,而且,每一分一秒都充满了变数,都隐含着或生成着细节,都可以是一个亮点。我认为可以从以下几个方面下工夫。

一、研读教本,预设精彩细节

我们经常说精彩在课堂,功夫在课外。因为,细节来源于教师对教本的研读,来源于教师与教材先期对话的深度与广度。为此,语文老师要做的就是从工具性和人文性融合的高度发掘与把握文本提供的教学资源,精心预设教学细节。

首先,思想上不能图省事。在备课的时候,我们要吃透教材,直抒胸臆,脉管滴血处,内涵丰富、耐人寻味处,在提纲挈领、文字脉搏振动处仔细研究,做到将整个教材熟烂于心;积极搜寻相关资料,将与教材相关的课外知识明了于心;教材的重点、难点、疑点琢磨清楚了然于心。在备课时,先背学生,正确把握学生的学习起点,充分考虑学生的生活和学习背景,不时地站在学生的角度看教材、思考问题,猜测他们可能会提出的问题。这样,当课堂上出现随机问题时,我们就有可能迅速地判断问题的价值,加以把握和引导。

另外,“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”因此,精彩的课堂,离不开精彩的教学语言,俄罗斯就有这么一句谚语 “语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”教师对教材的研读离不开语言的预设。为此,教师应该读大量的书,不断丰富自己的阅历,提升自己的文化品位,尽量用简洁、有力、精彩的教学语言,引发学生浓厚的求知需要,唤起学生强烈的阅读期望,促进学生的发展。

二、关注课堂,发现思维细节

教师要努力发展自己的课堂教学机智。关注课堂教学细节可以提升教学机智,促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学不可能滴水不漏,在课堂中常常会出现教师难以精确预料的问题与偶发事件。教学的技巧就在于教师能根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中对这些不和谐的音符做出相应的处理,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。

例如,在教授《小溪流的歌》时,我问同学们小溪流的精神,同学们慷慨激昂的回答正是我需要的,我正洋洋得意于自己高超的引导启发,突然一个同学用疑惑的眼神看着我,我问他有什么问题,他说 “我觉得小溪流身上还具有助人为乐的品质。”这与小溪流一路欢歌不断前进的主题不太一致,但课文中确实有明确的语句表明小溪流具有这种精神。我让全班同学为他的细心发现鼓掌,从此更多的同学敢于发表不同的而且言之有据的看法。虽是一个眼神一个动作一句话却代表着学生的思维在闪光。我们要有效捕捉并珍视它,用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维,用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。长此以往,学生就会在这样的课堂上发现乐趣、张扬个性、升华情感、锤炼思维、完善人格,全面提高语文的综合素养。

总而言之,语文教学中的细节静静地潜藏在教材的字里行间,很自然地流淌在学生的学习生活中。我们只需:课前,倾心研读教材,把握课文的精髓,设计以生为本的教学环节;课堂上,关注学生的每一个眼神,聆听学生的每一次发言,给予适时的激励评价;课外,充分利用可发展学生的契机……比如,有的教师走出课文局限,引导学生在辨别与批判中张扬正确的人生观与价值观,使细节成为牵扯学生心灵的琴弦,撼动着学生的灵魂;有的教师把教学目标直指促进学生的可持续发展,尊重、信任学生,诚心诚意把学生作为学习的主人,做到了凡是学生能探索出来的决不包办代替,让学生在解决问题中获得解决问题的方法;有的教师用层次清楚、条理分明的板书,归纳概括自己一节课的精髓,用最直观的形式引导学生理清课文脉络,抓住学习要领,提高教学效率;有的教师布置作业时细思量巧设计,关注学生的个性差异,贴近学生生活和社会实际,注重形式的创新和趣味,强调过程的合作和实践,巧妙延伸或巩固了课堂教学……

粒粒都是钻石,串起来就成为项链;根根都是稻草,编起来只是草绳。让我们睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的教育细节,我们的课堂就会充满生命的律动,我们的教学就会精彩纷呈。

作者单位:招远市毕郭镇毕郭初中