语文课堂教学要从大处着眼小处着手

朱 勇

所谓从大处着眼,即指语文课堂教学要以新课标为依据,着眼于“全面提高学生的语文素养”。从小处着眼,即指教师在课堂教学中要关注课堂的每一个细节。因为一堂课正是由无数个细节有机组成的。因此,在课堂教学中,语文教师要做一个有心人,从关注学生的个性发展和学生语文素养的高度,抓住每一个可以发挥利用的细节不放松。

新的教育理念告诉我们,教学的目的不仅要让学生学会,而更要让学生会学,使得学生知其然更知其所以然。这就需要我们的教师在课堂教学中善于抓课堂细节,因势利导,促进学生自主探究。笔者曾听一位老师执教老舍的《济南的冬天》一文,在学生初读课文后,教师要求学生说出“济南的冬天”给自己的印象。一位学生说“济南的冬天独具特色”。这位教师在给学生一个“说得非常好”的表扬后就了事了。当时总觉得这里似乎缺点什么,但由于是听课也就没多想。第二天,我在教学这一课时,也设了这样一问。无独有偶,一个学生居然也说出了“济南的冬天独具特色”这句话。我突然想起前一天听课时的感觉,便问道:“你是怎么理解的,能具体谈谈吗?”没想到他一个字也说不上来。其他同学也都眼瞪瞪地望着他,没有一个举手要求补充的。我意识到解决这个问题可能就是理解全篇内容的突破口。我便启发引导学生:“他的这个观点大家同意吗?请快速阅读课文,边读边想,看谁先弄明白。”一石激起千层浪。虽只是这么简单的几句话,却迅速将学生推向了自主探究的漩涡。大约八分钟后,绝大多数同学面带微笑地举起了手。就在这短短的八分钟时间内,学生们不仅弄清了这个问题,理解了全篇文章的内容,而且还深入分析了文章的主旨,还有的学生对作者独特的布局谋篇进行了探讨。这不正是新课标所倡导而又为我们语文教师追求的最高境界吗?

新课标还指出:语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。鉴于语文学科的性质和特点,在课堂上我们不可能花大量的时间对学生进行简单的说教,而应该尽可能地捕捉一些细节,对学生进行教育、启发与鼓励。如一次在教学玛丽•居里的《我的信念》一文时,我问学生:“作者认为做事情需要怎样的精神?”一个学生回答:“作者认为做事情必须有坚忍不拔的精神,但最要紧的还是要有自信心。”这是一个平时很胆怯的女孩子。她的答案是正确的,但声音小得连站在她跟前的我都听得不太清楚。当我正准备另找人回答时,突然发现她正直愣愣地望着我,眼里满含着期待。我心头一震——何不让她再说一次呢?我便把她的回答向大家转述了一遍,然后反过来问她:“你认为自己的回答正确吗?”她肯定地回答我:“是!”我接着说道:“很自信。但是刚才回答这个问题时,自认为回答得很自信吗?”她摇摇头。于是我深切地对她说:“请你很自信地再回答一遍!”声音比先前稍微大了些。“请再自信点!”这一次她的声音很响亮,我便带头鼓掌表扬了她。在掌声中大家笑了,她也笑了。此后,这位同学似乎换了个人,上课回答问题不仅声音响亮,而且比以前积极多了。

总之,对课堂细节的捕捉与处理,可以体现一位教师的实力和功底,显示一位教师的现代教育理念与实践新课改的水平。我们语文教师如能真正做到从大处着眼小处着手,那样,我们便会发觉落实新课标精神“踏破铁鞋无觅处”,其实“得来全不费功夫”。

作者单位:湖南省慈利县职业中专