让英语课成为学生自主学习的乐园

孙银苹

自主学习、自主发展的本质属性是在教育过程中受教育者在教师的指导下,通过自主学习,实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。那么如何才能教会学生学习,培养学生自主学习、自主发展的能力呢?

一、以兴趣促发展

创造轻松、和谐的教学环境,激发学生学习的主动性

教师应给学生以信任、体谅,要和蔼、公平,不迁怒,不急躁,要关注每一位学生的学习状况,善于捕捉学生的闪光点,重视他们提出的问题,认真解答。如果文中第一次出现单数第三人称后面跟has的情况,一位学生自读课文时就发现了这个问题,于是,师让提问时,他就问:“原来‘有都用‘have表示,这里为什么用‘has呢?”根据他的问题,我讲了什么叫单数第三人称及动词的变化形式。这样比较讲知识,学生记的牢,而且会更积极的去发现问题。

实物、图片和简笔画的使用,也大大提高了学生的学习兴趣。如:带上水果、衣服、碗、茶杯、玻璃杯等实物演示单词;展示挂历、照片等满足学生的好奇心,激发学生说的欲望。

多媒体那清晰的画面、极强的动感、神秘的变化更是迷住了学生。如教“动物园”一课,一开始多媒体就出现了一个美丽的动物园,学生整节课都沉浸在参观动物园的乐趣中。

二、改变传统教学方法,给学生创造自主学习的空间

在教学过程中教师应重视教与学的新文化观念,要从知识灌输转变为学会学习,从偏重学术到全面发展,从分科课程到整合学习,从课本主导到多元教材,从课堂为主到社会等重大转变和改革

1.真实情境,激发自主学习的意识

为学生创设良好的英语情境,让学生在盎然的兴趣中,在感人的情境中,在同学间共同的合作和竞争中,积极主动地进行英语学习,使学生始终保持一颗灵活的心,使每堂课都成为一扇新打开的窗户。如:实物巧设情境、多媒体创设情景等,利用那些容易准备和便于携带的实物,充分利用教室里的人和物,运用各种媒体手段,密切结合教材内容巧设情景。

2.精心设计多种活动,让学生在活动中自主学习,自主发展

如学了冀教版第四册22课Do you walk to school?一课时,最后我设计了“采访”的活动。我事先给出了相关的语言材料,可以问年龄、身高、地址、来校方式等,学生边采访边记录,俨然一位小记者,就连平时不爱说话的同学也来到好朋友那里问起来,而且很多学生还问了很多学过的知识,如颜色、食物、衣服等,学生们都动了起来,并在活动中得到了多方面的发展。

三、教学习方法,培养自主学习的习惯

1.词汇教学

小学生初学英语,记忆单词很困难,词汇教学中要引导学生寻找规律,总结方法,进行自主性学习。比如:对音、形、义易混的采用比较法、根据发音规律记忆单词、联想记忆法,看到一个词想到他的同义词或反义词、归类记忆法等。学生逐步摸索到了识词的规律,会使他们学习英语的效率逐渐提高,也为今后的自主学习创造了条件。

2.课文教学

传统的课文教学、重知识点、语法的讲授,老师一句句的讲的很卖力气,而学生只能零散的接受知识,不能建构自己的知识系统,我的课堂教学是让学生从整体入手来理解掌握课本。

(1)让学生根据自学提示初读课文,了解课文大概内容,划出不理解的词句。

(2)老师根据课文内容提出更深入的中心问题,让学生分组讨论问题答案及各自的疑惑。

(3)各小组汇报答案及解决不了的疑难。

(4)课文理解了便让学生分角色朗读,体会文中的感情。

(5)理解、读会了课文,再让学生通过编相关对话进行实际语言的交流运用。

通过以上几方面的努力,学生不在只是信息的被动接受者,而成为知识获取的主动参与者。在教与学的双边活动中,学生自主探索,主动求识,培养了学生自主学习的能力,实现了自我建构、自我创新和自我发展。

作者单位:河北省香河县城内一小