高中物理教学中运用多媒体的几点思考

吴从喜

多媒体在物理教学中扮演着重要的作用，它改变了以往粉笔+黑板的教学环境，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高教学效果。

多媒体教学最典型的特征是实时性、直观性和交互性。物理教学中应用多媒体主要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学。它能使“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看不见、摸不着的变为“有声”“有形”“有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。

多媒体在物理教学中的重要作用

激发学生兴趣，增强求知欲学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。教师可以通过多媒体的趣味性，以声激情，以形激趣，可直接激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力集中，激发学生学习的主动性、自觉性。

创设情境，启迪学生思维利用多媒体可创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。

透视过程，建立物理模型物理概念的建立，物理规律的理解，物理实验数据的分析和处理，在很大程度上取决于相应物理模型的建立。如讲地球对物体的吸引力与重力以及自转所需向心力之间关系，磁场、电场等重难点内容均可采用动画制作软件，将这部分内容制作成三维动画，为学生建立碰撞模型，印象深刻，只要教师稍加点拨和启发，学生便心领神会。

提高实验的可见度，增强演示实验的效果物理教学中的许多实验都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察。然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，没有观察又怎么能唤起学生的注意？利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，通过录像、快慢镜头的播放，让学生更容易观察到物体的实际运动特点。

模拟实验，突破时空限制物理教材中有一些实验因具有危害性或无法在课堂演示，学生因受知识水平、生活环境及认识上的不足，很难想象出物理过程。运用多媒体模拟实验，可以变抽象为具体，深入浅出，让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养想象力和创新精神。

复习阶段，计算机教学课件增大课堂含量，提高复习效率在复习阶段，免不了讲解大量的例题以及大量的练习。而课件就很好地展示了自身的另外一大优点——容量大。通过课件，可以很好地将复习内容进行展示，如例题的多变展示、练习的展示、易错题展示，从而大大提高复习效率。

优化作业指导，当众评改作业教师在提出书写要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是在做计算题，常有“无话可写”之感，书写极其不规范。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生作业、试卷出现的问题进行课堂指导。经过几次作业点评，学生都掌握了物理解题的规范性以及要点，纷纷要求点评他们自己的作业。这难道不是取得了用投影评改作业的成功吗？

使用多媒体应注意的事项

多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但在教学中处于从属地位，注意适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。为此在物理教学中应用多媒体要注意以下几方面。

多媒体不能代替教师绝大多数物理基础知识，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师，因此必须摒弃“多媒体万能观”这一错误认识。

多媒体不能完全替代物理实验物理是一门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，也是检验物理原理、物理规律的标准，因此它是不可替代的。物理实验应尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受；切忌用计算机动态模拟或录像完全代替物理实验，教师成为机器的“操纵者”，学生成为“看客”。

多媒体课件，不宜照搬对现成教学课件不宜照搬，实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优。千万不可图省事，否则会错误叠出，不切实际，成了花架子。教学手段的选择是由教学内容和教学对象所决定的，不能滥用，要从教学过程最优化的高度去认真研究，才能处理好教学媒体的适当选择与使用问题。

切勿用电脑显示屏幕替代黑板传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用电脑大屏幕完全替代黑板，则一方面易造成学生视觉感知僵化；另一方面，由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，所以学生对本节课整体结构的把握易受到影响。

总之，多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律、符合学生的认知规律为原则。最忌讳的是该用多媒体时不用，不该用时无目的、无计划地滥用。在教学中要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。任何忽略其作用或过分强调其功能的做法都是不可取的。

（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学）