英语任务型阅读（Ｔａｓｋ－Ｂａｓｅｄ Ｒｅａｄｉｎｇ）题型分析

摘 要：英语任务型阅读（Task-Based Reading,），是一种新题型，主要考查考生在阅读理解的基础上获取信息和整合信息的能力 ，注重考查考生的分析判断、逻辑推理及翻译和书面表达等综合运用语言的能力，考查形式主要有阅读填空型、完成表格型；阅读排序型、阅读选择型和翻译（Translate）等形式。任务型阅读的解题应遵循明确任务，认真阅读，读写结合，认真检查等步骤。

关键词：中学英语教学；任务型阅读；考查；目标；形式

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0022-06

中学的英语任务型阅读（Task-Based Reading，简称TBR），是在遵循“课程标准”的基础上，根据任务型教学（Task-Based Teaching Approach ）设计而形成的一种新题型。任务型阅读（Task-Based Reading），顾名思义，是在阅读材料（短文或图表）后，以判断正误（True or False）或回答问题（Answer the following questions）、填空（Fill blanks）、翻译句子（Translate the sentences）等形式，让考生在阅读理解的基础上，去完成某项任务或解决所指定的问题。

近年来，任务型阅读越来越多地出现在各地中、高考英语试卷中。河北省2009年中考英语试卷中将增加“任务型阅读”题，设置在英语试卷“卷II（非选择题）”部分，即“卷II听力部分（第二节）VIII.听短文填空”之后的笔试部分“IX.任务型阅读（共5个小题，每小题2分，计10分）”。以此替换原来中考英语试卷中卷I笔试部分VII阅读理解中的第4篇（D）71~75小题。这符合课程标准关于“培养学生的综合语言运用能力”的教学理念，既使主观性试题的比重进一步增大，又增加了试题的信度、效度和区分度。其特点和考查的目标、形式及要点大致有以下几点。

一、任务型阅读的考查目标

现行英语课程标准提出，英语课程应根据学生的认知特点和学习发展需要，发展学生的基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。英语任务型阅读充分体现了新课程的这一理念，其目的就在于考查学生通过阅读理解获取、处理、表达文字信息的能力。它主要从四个层次考查。

1.考查阅读理解能力。

任务型阅读考查的主要目标是学生的阅读理解能力。从题面和做题要求我们清楚地看到任务型阅读中所包含的一个很重要的组成部分就是阅读。如一些阅读任务的题目：“仔细阅读短文，按要求完成下例各题；阅读下面短文，根据信息完成71~75题，词数不限；阅读下面短文，根据信息完成表格，词数不限；仔细阅读短文，翻译划横线的句子；阅读短文，回答下例问题。”等，无论完成哪一项任务都离不开正确的阅读理解，只有在阅读理解的基础上才能按要求完成各项任务。

这种阅读，明确要求考生根据对短文的理解，用自己的或短文中的言语完成规定任务。其实质是考查学生在具体语境中根据材料内容和指令，完成特定任务的能力。学生应能在阅读理解的基础上，获取信息和整合信息，根据所提供的信息解决实际问题，如选择、填空、判断、排序和完成句子等。这正是英语课程标准所提倡的任务型教学（Task-Based Teaching Approach）的要求和具体体现。这一题型介于阅读理解与写作之间，因此，英语任务型阅读题型在试卷中有时出现在“阅读理解”部分，属于阅读理解题的一种。例如:浙江省NMET2005在阅读理解这一部分增加了任务型阅读题，要求考生在阅读材料的基础上从所给的6个选项中选出符合各小题要求的最佳答案。

2．考查书面表达能力。

任务型阅读不仅考查考生的阅读理解、获取信息和整合信息的能力，同时还注重考查考生的分析判断、逻辑推理及翻译和书面表达等综合运用语言的能力，这是交际语言测试理论在英语试题中的体现。因此，任务型阅读题有时也出现在“写作”部分。

这种任务型写作，要求考生在阅读短文的基础上完成相应的写作任务。读写任务不同于一般阅读理解之后的选择题，而是书面表达，具有综合性写作特点。任务型阅读题中的任务也不同于一般书面表达中的表达是在写作中表达自己的观点，而是在理解文字的基础上，用相关的英语单词、短语或短句去进行或完成相应的书面表达，或完成相应的信息匹配，或相应的图表等文字表达，符合英语教学改革的方向。

3.考查归纳概括能力。

任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，它要求考生不仅能够完成浅层次理解题，更能够在快速阅读后透彻理解全文，并归纳全文提供的信息，归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格、回答等形式有序地表述出来，使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化。这表明任务型阅读不但考查考生的综合语言运用能力，而且对考生提取信息和分析、归纳的能力也有较高的要求。如NMET 2007广东卷在写作部分的第二节采用任务型阅读，要求考生阅读一篇应用文及其应用场合的信息，然后按要求匹配信息（例略），此外，还有类似要求归纳的题目如：

This passage mainly tell us some ____________.

Whats the main idea of the passage?

What can we learn from the reading above?

Write down some personal information according to the passage.等等。

也有要求阅读短文后拟出标题的：“请给短文拟一个适当的标题”等。

完成这些题目的过程，是检验学生归纳概括能力的过程，当然，首先是读懂全文的过程。考生要在读懂的基础上，用自己的话归纳概括出短文告诉我们什么或主要意思是什么、我们能学到什么等问题；也只有在读懂的基础上，才能给短文拟出一个适当的标题

4.考查动手做事能力。

任务型阅读理解是二十一世纪才在英语试题中出现的新题型。该题型强调考查考生的实际动手能力，属于非选择题，考查的是学生动手做事的能力，而不是一般阅读理解中的四选一的选择和猜测，因此不再受一般的阅读理解题型的限制。这里的任务可以是回答问题、完成表格信息、翻译句子、词语填空、句型转换、逻辑推理、概括归纳等多种形式，也可以融合以上题型。该题型可以结合学习和生活实际教授学生一些实用的知识或技能，如学生可以通过做题掌握打IP电话的步骤；可以学会查阅英文词典的正确方法；还可以学会写招聘广告等。从而能够有效地培养和测试考生用英语做事的能力。

目前，英语中考或高考试卷中的阅读理解部分大多采用多项选择题型。这种题型具有评分快捷、客观公正，在机读条件下，阅卷信度上能获得充分保障的优势。但缺乏实际交往的真实性，猜测倾向严重。任务型阅读以做事为特点，更接近现实生活中人们运用语言做事的方式，在很大程度上克服了多项选择的不足。因此，英语任务型阅读是新形势下对现有阅读理解题的完善和补充，能更好地发挥它的考试功能，进而影响英语教学。

二、任务型阅读的考查形式与要求

英语任务型阅读与一般阅读不同，任务型阅读在阅读短文后完成一系列任务，而不是给出选项让学生选择。这样将读、写整合在一起考查，既增加了试题的难度和区分度，又有效地促进了英语学习朝着应用的方向发展。此题的选材可能会引入社会热点问题。试题无论从形式上还是内容上都具有较强的应用性和时代特色，走近学生生活，给学生以亲切感。主要考查形式大致有以下几种：根据短文内容设判断、选择、填空、填表格、完成句子、回答问题、英译汉等题型。试题既可以按其中的任意一种形式出现，也可以以任意2~3种形式出现（见下面实例分析）。考查要求如下：

1.阅读完成句子型。

阅读完成句子要求考生通过阅读材料，获取相关信息，以填写词语补全句子的方式完成题目要求，所填的词或词组往往具有很高的概括性和准确性。因此，必须认真阅读材料，尽可能地从短文中找到所要填写的内容，必要时也需进行适当修改。

例：阅读短文，根据短文内容用适当的单词完成下面句子：

Dear Mike,

We got your letter yesterday. Yes, we can visit you at Christmas. We thought to spend（度） Christmas at home, but now we are going to be with you. Jack will not be in school then.

The weather in Chicago is cold, but is doesnt matter. Sometimes we like the snow.

We got our plane tickets. We will get to your city on the 18th. We will stay with you for two weeks. Is that all right with you?

Well take our favourite recipes（食谱） ， so we can have a nice Christmas dinner.

See you soon.

Love

Mom and Dad

1. This letter is from Mikes_________________.

2. In Chicago, it is__________now.

3.Mike has a brother called__________. He is in school now.

4.Mikes parents will go to his city by__________.

5.His parents will come back on __________31st.

6.Mike and his parents willa nice dinner on Christmas Day.

答案： 1. parents 2. winter 3. Jack 4. air 5. December6. enjoy/have

2．阅读完成表格型。

完成表格型任务型阅读，要求考生归纳概括文中要点，整合信息，并且把信息以表格形式有序地表述出来。

例1：阅读短文，根据上面的内容完成下面的表格：

My name is Peter Jones. I am a twenty-four-year-old student from Australia. I study Spanish at London University（大学）. My interests are traveling and playing tennis. I dont like reading or football.

FIND A FRIEND CLUB

First Name:PeterSurname（姓）:（1）____________________

Age: 24 Nationality（国籍）（2）____________________

Job: （3）____________________Foreign Language: （4）____________________

Hobbies: （5）____________________

答案：1.Jones2.Australian3.student4.Spanish

5.traveling and tennis/traveling and playing tennis

例2：阅读短文，根据短文内容完成下表

My name is Mary Connor. Im American and Im a nurse in Rosewood Hospital. Im 20 and single（独身）. My hobbies are tennis and computer games. My brother is also a nurse. Our parents are from the USA but we live in Brighton now. My mother is a painter（画家） and my father is a doctor. I like a penfriend from China or Japan. Please write to: 63 Lily Road, London SWL, England.

PERSONAL INFORMATION（个人档案）

Name:Mary ConnorSex:Girl

Age:20 Occupation（职业）: Nurse

Nationality（国籍）:（1）_______ Employer（雇主）:（2）______________

Family: Father, mother, brother

Address: （3）______________

Hobbies: （4）______________

Possible penfriends: （5）______________

答案： 1. USA/America 2. Rosewood Hospital

3. 63 Lily Road, London SWL, England

4. Tennis and computer games

5. Chinese or Japanese

3.阅读排序型。

阅读排序，可以是给段落排序，也可以是给插图排序。这种题目要求考生对所读材料必须充分全面理解，在内心能勾画出话题发生的时间、发展的情节及连贯性，才能准确应答。如2007年天津市中考英语试题：

阅读下面短文，根据短文内容，按照事件发生的先后顺序排序（开始句和结尾句序号已给出）

When Julia Somberg eats her favorite food, she feels bad. She knows that chocolate can have a lot fat and sugar. But Julia says she loves chocolate so much---once she starts eating it, she cant stop.

Julia isnt the only one who loves chocolate. It is a favorite food for people all over the world. People prefer chocolate over ice cream, cake, and cookies.

The idea of eating chocolate didnt begin until the 19th century. Before that, people drank chocolate. The habit began in Central American where the Aztecs drank bowls of chocolate to stay watchful. When the liquid（液体） chocolate was brought to Spain in the 1500s, people thought it was medicine because it had a medicine taste. In fact, the people who made chocolate into drinks were doctors. Then people discovered that mixing chocolate with sugar made a wonderful drink. King Ferdinand of Spain loved this drink so much that he put out an order: anyone who talked about chocolate outside the court（法庭）would be killed. For about 100 years, chocolate was a secret in Spain.

Finally, people found out about chocolate, and it became a popular drink in Europe. Later, the Swiss mixed milk and chocolate. Today, most Americans prefer milk chocolate, while most Europeans prefer dark chocolate.

New research shows that chocolate is actually good for us.“Chocolate has different kinds of vitamins,” says a researcher in France. “It has more than 300 different chemicals. One chemical works on the part of the brain（大脑） that feels pleasure. People who feel good when they eat chocolate are actually healthier. Feeling pleasure is important for health and can protect against illness.” “Good chocolate doesnt have much fat or sugar. You can enjoy it if you eat a little at a time!” says Tara Berish, another chocolate lover.

76.______Doctors made chocolate into drinks.

__1__ The Aztecs drank chocolate to stay watchful.

77._______Chocolate was a secret in Spain for 100 years.

78._______Liquid chocolate was brought to Spain from central American.

79._______Sugar was mixed with chocolate to make a sweet drink.

___7___Research has shown that chocolate is good for us.

80.________The Swiss put milk into the chocolate mixture.

答案：76～803，1，5，2，4，7，6（包含已给出的1和7的答案序号）

4．阅读回答问题型。

回答问题型题目的形式有：“根据短文内容回答下列问题；请根据短文内容回答问题”等，主要考查对文章的理解能力和对语言的组织能力。要求学生通过对文章的理解，用简洁的语言，用自己所拥有的英语知识对所提问题进行回答。此类题型是近年来各省市中考题的热点题型之一，也是学生失分较多的题型之一。完成这类题目，学生要有较扎实的语言基础和较强的综合运用英语的能力。

5.阅读改写型。

阅读改写型是指阅读、改写句子，即在阅读材料的基础上，根据命题要求，改写文中画线的句子，或将文中的某一个句子译成英语。

此外，还有根据短文完成表格、根据表格完成短文、根据释义写出文中出现的单词，或要求学生阅读一段文字并根据文中所提供的信息画出示意图等要求。例如：路径、空间位置的设计图、物体形状图等。

此外，任务型阅读题中也有阅读选择题型，要求选择句子或图片，回答相关的问题等。

三、任务型阅读的解题步骤

任务型阅读所选文章题材真实，一般不难于常规性阅读。其内容贴近现代社会生活，涉及学生生活。该题提供一段或几段阅读材料，布置几个“任务”（五个小题），做题时将这几个“任务”与所给的阅读材料一一“对应”，快速按照阅读题目这一主要线索，通读一遍材料，找好相关的信息点。

阅读材料中任务与文章的“对应”可能是“主旨对应”，也可能是“情节对应”，还可以是“细节对应”。其中，要理解段落主旨和细节，就要切实阅读仔细，既要破解说话人的字面意思，也要领悟其可能隐含的意思。解题一般为四个步骤。

1．明确任务。

由于题目形式多样，在同一篇阅读材料中会要求完成不同的任务，因此，在未读材料之前，首先应阅读所给的任务，明确了任务是什么，再带着任务去读，这样，能做到心中有数，针对性强，把握性大，做题的效率高、正确率高。例如：

阅读短文，按要求完成下列各题。

任务一，完成下列句子；

任务二，翻译划横线的句子；

任务三，回答下例问题。

2．对应原文。

在原文中找出问题题干所包括的信息部分，这样就可以快速准确地抓住有效信息，确保答题的准确性。需要对应原文的题目，有根据英文释义写单词，概括主题思想或者自拟题目等。如果应答根据英文释义写单词的题，一定要确保所填的单词来源于原文，切不可脱离原文，随意发挥；如果应答概括主题思想或者自拟题目，一定要找到主题句，主题句往往是首句或结尾句，当没有主题句时，则应从全文中去全面、简练地进行提炼、概括。

3.读写结合。

任务型阅读不仅考查学生阅读理解层面的能力，而且更加注重考查学生“写”的能力。若是写单词，则要注意拼写正确，词形、词性有无变化，是否需要大写；如果是信息填空题，应注意句子的意义和语法结构，如时态、语态、第三人称单数、词性、词语搭配等。如果是翻译句子应注意结合上下文具体的语境。

做问答题时，一定要依据问句的形式和内容答题。一般疑问句要用yes或no来回答，特殊疑问句要根据特殊疑问词具体回答。下面是二道满分为2分的试题。

（1）What kind of food usually makes a healthy child become an overweight one?

答案： High-fat food.

分析： 如果考生答“Eat High-fat food.” 给1分。因为what问句的答案应是名词性质的答案。

（2）How will a healthy child become if he or she does no exercise?

答案：Overweight. / He（She）will become overweight.

分析：如果考生答“An overweight child/He（She）'ll become an overweight child.” 给1分。因为become 后应为形容词。）

（3）Is it easy or difficult for an overweight child to do exercise in P. E. lessons?

答案：Difficult./It's difficult.

分析：如果考生答“Yes，it's difficult.” 给1分。因为选择疑问句不能用yes或no来回答。

评卷时本题如有拼写错误，即使语言达意，也会根据错误的大小适当扣分。

4.认真检查。

认真检查是答题的最后一步，也是关键的一步，但常常被忽略。平时教学要指导学生养成检查的习惯，学会检查的方法。如完成任务后要重新审视材料，检查所做的答案看是否复合要求，同时检查语言是否精练、准确。

三、任务型阅读实例分析

阅读短文，按要求完成下列各题。

It was Mothers Day, but the young mother was a little unhappy, because she was 800 miles away from her parents. In the morning she phoned her mother to wish her a happy Mothers Day, andher mother told her about the beautiful lilacs（丁香）in the garden. Later that day, when she told her husband about the lilacs, he said, “I know where we can find all that you want. Get our children Peter and Lily, and come on.” So they went, driving down the country roads.

There on a small hill, they saw a lot of beautiful purple lilacs. The young woman ran quickly to enjoy the flowers. Carefully, she picked a few here and a few there. On their way home there was a smile on her face.

When they were passing a nursing home（敬老院），the young woman saw an old granny sitting in a chair. She had no children with her. They stopped the car and the young woman walked to the old woman, put the flowers in her hands, and smiled at her. The old granny thanked her again and again. She smiled happily, too.

When the young mother came back to her car, her children asked her, “Who is that old granny? Why did you give our flowers to her?”

“I dont know her,” their mother said. “But its Mothers Day, and she has no children. I have both of you, and I still have my mother. Just think how much those flowers meant to her.”

任务一，完成下列句子：

1. It was far away from her home, so the young woman wasnt _________________ on Mothers Day

2. From the passage we know the young woman had__________________ children.

任务二，翻译划横线的句子：

3._____________________________________。

任务三，回答下列问题：

4. Why did the young woman give the flowers to the old granny?

________________________________________________________。

5. What do you think of the young woman?

________________________________________________________ 。

分析：这是一篇多任务型阅读题，需要在通读全文的基础上完成三项任务。做题时首先明确任务，通过阅读了解到三项任务分别是：完成句子、回答问题和翻译划线句子。如前所述，搜索该类阅读理解题的解题信息点关键在于正确把握任务的要求与短文中符合其要求的条件之间的对应关系。

第一项任务是完成句子，有1和2两个小题，答案分别在短文的开头和结尾。如果学生在通读全文的时候，脑子里带上了这个任务，就会比较容易地从首段第一句“It was Mothers Day, but the young mother was a little unhappy, because she was 800 miles away from her parents.”找到第1小题的答案： happy / pleased；同样从结尾句：“I dont know her,” their mother said. “But its Mothers Day, and she has no children. I have both of you, and I still have my mother. Just think how much those flowers meant to her.”中的“both of you”可以轻松回答第2小题：“two”（两个）。

任务二，翻译划横线的句子，有1个小题。在阅读过程中我们已经看到划横线的句子在短文的第二段第二句“The young woman ran quickly to enjoy the flowers”，其句子比较简单，没有生僻现象，但含有不定式“to enjoy”，因此需要考虑翻译的准确性、顺序性。联系上下文可以翻译出此句：“那个年轻的妇女很快地跑过去欣赏那些花。”关键是翻译“to enjoy”的汉语用词，有的学生会误译为：“因为喜欢那些花，那个年轻的妇女很快地跑过去。”“因为高兴，那个年轻的妇女很快地跑到那些花那儿。”等等。

任务三，回答问题，有4、5两个小题。回答问题一定要依据问句的形式和内容答题。本任务第4、5小题均为特殊疑问句，疑问词是Why 、What 。据此可以判断需要回答的是有关原因和内容方面的东西。本篇短文属于记叙文，没有议论，具体回答时会发现文中没有现成的答案，回答第4小题Why did the young woman give the flowers to the old granny?需要根据短文内容，自己归纳概括和提炼，然后回答“她想让这个老人也感到幸福：“She wanted the old granny to be happy, too.”或“She wanted to make the old woman happy.”正好切合短文意思。

第5小题，“What do you think of the young woman？”这是明显的发挥性问题，需要根据短文内容给那个年轻的妇女作出评价。从短文第三自然段：“When they were passing a nursing home（敬老院），the young woman saw an old granny sitting in a chair. She had no children with her. They stopped the car and the young woman walked to the old woman, put the flowers in her hands, and smiled at her. The old granny thanked her again and again. She smiled happily, too.”和刚刚做的第4小题，不难看出那个年轻的妇女是个好心肠的人，是个有孝心的人，故此回答为：“She is very kind./ She is a kind - hearted woman.”

需要说明的是，回答这类问题，只要达意，简答和全答都可以。但考虑到在写句子的过程中有拼写错误四个扣1分，如果是语言表达形式上的错误也会根据错误的大小适当扣分，故应首先选择简答方式。而从中考命题可能会采用任务多样、综合性强的形式方面考虑，希望在备考时，练习形式也要多样化。

附上文答案：

1.happy / pleased

2.two

3.那个年轻的妇女很快地跑过去欣赏那些花。

4.She wanted the old granny to be happy, too./ She wanted to make the old woman happy.

5.She is very kind./ She is a kind - hearted woman.

总之，任务型阅读理解题的解题关键，在于正确把握命题人的要求与符合其要求的条件之间的一一对应关系。同学们解题时一般适宜采用各个击破的方式，先确定和划出任务型阅读题目（问题）中的关键信息（一般有2、3个信息点），再用快速跳读的方法从头到尾，逐段地寻找和确定含有答案或答案要素的相应信息（一般也2、3处）。

参考文献：

［1］Bachman. L.F.Fundamental Consideratinos In Language Testing.（语言测试要略）［M］.上海:上海外语教育出版社.

［2］王玉凤.“中考英语” 任务型阅读题分析及策略［J］.中小学教学与研究，2007，（1）.

［3］邓道宣.高考英语试题中的任务阅读题型分析研究［J］.英语考试研究，2008，（5）.

［4］张荣.“任务型阅读”的题型特征、考查要点及示例解读［J］.英语考试研究，2008，（3）.

【责任编辑 闫会学】