如何引导学生写好作文

所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字,学生的写作活动应是自主性写作。

然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。为了升学考试,“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生成了应试的工具、写作的奴隶,写作不再是学生真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊,望而生畏,这样的作文千篇一律,落入俗套,毫无新意。

如何引导学生写好作文,如何让学生写出有新意的作文呢?下面谈谈我在教学实践中的一些体会:

一.让学生观察生活、感悟生活

叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”,许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因此,要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人,首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花,通过视觉了解菊花的形状颜色姿态;通过嗅觉闻到它的花香;通过触觉,触到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。

学生要写出有新意的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活,从生活中获取写作素材,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满地投入生活。只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础,因此我有意识地领着学生走进大自然,指导学生去观察千变万化的事物,春天到了,我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了,我利用假日小队活动带领学生拥抱大自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景,让他们分享丰收的喜悦;冬天,让学生关注动物冬眠的的情形……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下,通过长期的积累,学生的脑中装满了孩童时代的故事,积累了丰富的习作素材。

二.激发学生的兴趣

面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸,俯手咬烂铅笔头”的情形,如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的最好老师,学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作是一件乐事。因此,我将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富自己的感受,激发他们的写作动机,鼓励他们想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。

三.放飞学生的想象力

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”《语言新课程标准》规定:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上,大胆想象,让学生神思飞扬,文思泉涌,浮想联翩,写出来的文章就与众不同,很有自己的独特个性,自己的独特创意,大胆想象就是创新写作的翅膀。

在教学过程中,我经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《二十年后的我》这样的题目,学生对自己将来的设想都是美好的,让他们插上想象的翅膀,可以帮助学生点燃希望之火,增强学习动力,达到“练文育人”目的。与此同时,学生也得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写出的作文也比较充实生动。

写作源于生活,让学生感受生活,体验生活,感悟生活,掌握丰富的写作素材,激发学生的写作兴趣,充分发挥学生的想象力,这样,学生的写作水平才会一步一步地得到提高。

赵俊堂,教师,现居甘肃秦安。