扎实的词语理解 成功的阅读教学

倪雪莲

字、词、句、段、篇,是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律,在一篇文章中,它们总是互相依存、整体关联,没有谁可以孤悬于文本之外,成为一个超越文本的独立教学体。而字词教学因其特殊的基础性,在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发,并由它坚定地贯穿起句段篇的教学。可以这样说,若没有扎实的字词教学,随后展开的阅读教学将会成为空中阁、水中花。“字不离词,词不离句,句不离章”。在学生读准字音、认清字形的基础上,教学时牢牢抓住理解词语这一中心环节不放,就能让学生读懂文章内容。

而词语理解是否具有科学性,是否符合词语的特点、学生的感性思维的特点,及他们已有的知识积累、生活经验,都是学生能否准确理解词语的关键。当前的课堂教学,一提到这个词是什么意思,学生就会条件反射地去查工具书及有关资料。这显然是一个误区。因为这样久而久之,会导致学生理解词语方法不正确,学习词语缺乏趣味,而且影响学生独立思维习惯的养成。每篇课文都会出现一些学生没学过的词语,理解这些词语的意思,我们通常采用两种方法:一、查字典理解词意;二、联系上下文理解词意。而字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合,甚至还会弄巧成拙。所以结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法,是培养学生学习能力的重要内容,对他们日后的再学习也大有裨益。那么,如何引导学生依据上下文理解词语呢?

一、联系上下文词句,直接感知词意理解词语

一些新词在出现时,前面或后面已形象地概括出了词意,触手可及,引导学生理解这些词语时,就应放手让学生读,边读边思考。“书读百遍,其义自见。”比如《火星——地球的孪生兄弟》一文“孪生”一词,文中有这样一段文字:“这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间也差不多。”先让学生读上面这段话,学生就很容易懂“孪生”一词,否则一味地讲解只是画蛇添足。因此教学中我们通过这方法可以使学生直接感知词意、理解词语。这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法。

二、联系上下文语句间关系来理解词语

语句间关系错综复杂,特别是对于一些比较抽象的虚词、副词,想通过口头释意,更会显得“吃力不讨好”。最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。比如试卷中一篇阅读短文《盖叫天》里有这样一段:“他知道这样势必会压断演老虎的演员的脚,于是他硬生生地摔在了地板上……”要求学生解释“势必”。为此,我重点引导学生从事件情节的发展来看,让他们读懂前后句子的关系。我先让学生表演武松打虎时的场面,在“盖叫天”摔下去时我顺势解说“这样势必会影响他的脚”,再问学生时他们都知道:“势必”就是“这种形势肯定”的意思,就是“必定”的意思。当然一些看似简单的词语若能深入挖掘,联系上下文细细体会,更能收到很好的阅读效果。

三、联系上下文故事情节发展来理解词语

有些应理解的词语大多是在记事的课文中,学生往往特别关心故事情节的发展,他们对维持故事的完整性、延续性有强烈的欲望。教师可抓住契机,无论这个词是在故事开头或某一段的开头还是结尾,是起统领、过渡还是总结作用,都应利用故事发展来理解词语。《司马迁发愤写史记》中写到“司马迁发愤写作”,学生对“发愤”感觉只能意会不能言传。但如何真正把握呢?根据课文情节的发展,学生很快就知道了:司马迁为了替一位将军辩护,遭受了酷刑,而又是为了完成父亲的遗愿,他“发愤”了——他忍辱负重,“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”这个念头支撑着他,他重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。这些都充分说明了“发愤”的含义。运用这种方法先出示这个词,不详讲,引导学生通过前后文字融汇贯通地体会、一气呵成,这样学生印象更深。

四、联系上下文语句创设的情境理解词语

这类词大多出现在写景、状物或渲染某种场景的课文中,教师能否引导学生真切地进入那情那景中去,是能否理解该词语的关键。如在教《二泉映月》一课的时候,有一个词语学生难以理解。句子是这样的:“起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。”我觉得“委婉连绵”这个词语有一定的特殊性:“委婉”形容声音婉转、抑扬动听;“连绵”形容山势接连不断。在这句话中,学生理解这个词语有一定的难度。其一,学生对这个词语的表面意思理解不全面,不能准确地用语言表达。其二,学生对高雅乐曲欣赏的次数不多,兴趣不浓,平时也没有这样的直接经验。针对上述难点,我除了让学生查字典,了解这两个词语的一般意思外,还让他们联系其的语境,揣摩这个词语在这句话中的意思。同时播放《二泉映月》的乐曲,让学生感受起初琴声的委婉连绵,并和后面的高潮部分进行对比,从而加深理解。经过实践,这一教学环节比较成功,效果较好。

当然,联系上下文理解词语的方法远不只是以上这四种。总之,无论运用何种方法必须坚持一个原则:不在乎能否完整解释出词意,而在于知道在什么情况下运用,适合怎样的语境。教师重视对学生理解词语的方法指导,对于培养学生的语感,发展学生的思维和激发学生热爱祖国语文的思想感情,以及全面提高学生的语文素养,都将大有好处。