立足普通中职教育需要着力于美术色彩运用教学

郑静群

色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言，色彩运用是再现自然、再现生活的真切感人的强有力手段，是最富于表现思想感情的绘画语言，是美术基础教学中比较重要的内容之一。那么，普通中职教育的美术色彩运用教学应如何去正确把握呢？

美术色彩运用教学必须立足普通中职教育需要

在普通中职教育开设色彩运用课的教学是尤为重要的，而且要与普通中职教育需要对接。

立足普通中职教育的实际情况普通中职教育的性质决定其对于教学的要求与普通中等学校有所不同，普通中职教育更加侧重于学生能否掌握较强的专业技术能力，对于文化课的要求相对来说不是很高。因此，美术色彩运用课的教学内容也要相对有所改变，在内容和深度上要因行业而异。

立足中职教育的学生特点目前，虽然色彩课是普通中职教育的美术教学中一门比较重要的基础课，但因为普通中职教育的学生一般不经过考核，全凭填报的志愿，具备的文化素质、审美素养都不是太高，没有色彩基础知识，所以色彩教学在普通中职教育中就有相当大的难度。因此，普通中职教育中的美术色彩运用教学应在立足普通中职教育学生特点的前提下，体现出美术的人文性，并引导学生充分挖掘美术作品中所蕴含的人文精神，从而实现在美术教学中提高学生一定的文化素质、审美素养的教学目的。

立足当今社会的实际需要社会在不断地发展进步，美术教学也应如此才能适应社会的需求。这就要求美术教师在进行色彩运用教学时，要注重运用恰当的方式、方法进行教学，将美术色彩教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在实际的生活中就能领悟到美术的独特价值。

加深理解色彩的艺术奥秘，提升色彩的认识高度

色彩研究的内容色彩运用教学中，只有加强学生色彩理论知识学习，才会有理论的指导，实践才会得心应手，运用自如。色彩学习的内容主要有：色彩的三属性与冷暖；有彩色和无彩色；三原色与混色；色彩的观察；色彩的调配；色彩的表现；色彩的调子与调和及对比；等等。

色彩的艺术奥秘色彩在学术层面上一般与意向心理表现有关，心理取向一旦完成，色彩处理也会随之完善。暖

色或冷色，灰色、蓝色、紫色等不同色彩倾向都与绘画情绪或绘画环境相关联。在摆设写生对象时，教师要明确而有目的地将相近色相的有关物体摆放在一起，如灰彩、兰紫彩等，色彩取向心理完成后，在其表现形式上要对

色彩对比度或色彩和度及色彩干湿度或色彩笔法上的笔意走势进行刻意追求。

创造性运用教学手段，保障学生掌握色彩运用的一般规律

在美术教学过程中，正确地观察、掌握和运用客观物体的色彩规律能提高色彩的分辨能力、使用色彩造型的能力，是色彩课教学的出发点和归宿。掌握和运用色彩的才能不能主要靠天赋和感觉，创造性运用教学手段来保障学生掌握色彩运用一般规律，是经验的积累和艺术修养的升华。

研讨法，追求艺术个性化色彩课教学中实施研讨法无疑就是帮助学生学会自己独立思考，作出自己对色彩运用上的判断。美术教师在教学中可以提出“对色彩的个性表达发表独自看法”“为什么你的色彩运用的想法别人看不出来，原因在哪里”等问题。学生可能存在作品中共性与个性的关系，可由学生自己说明，其他学生评说，美术教师起总结与指导升华的作用。这种研讨教学使学生开始对如何用色彩言语表达绘画意图与绘画观念进行判断，这种判断对学生形成思辨能力将起到至关重要的作用。

因材施教，发现挖掘潜质对于普通中职教育的学生来说，具备的潜质如果得到理解与扶持，那么将对他们的一生会产生作用，反之则损失不可估量。如在因材施教上要抓住个体因素并一针见血地指出优势与缺点。美术色彩教学不同于其他学科，它强调个性的培养，许多过去看似不正确的艺术方式在目前则是一种个性的艺术形式。因材施教要追随心理感动、心理指向、心理审美需要以及视觉需求，才能做到真正意义的教育。教学的思想深度与灵活的头脑运用也是因材施教的关键，富有哲理的观念将对学生有极大的启示作用。

自由发挥，改进教学方法自由发挥不等于自由放任，而是要求美术教师在一定的审美意义之内对学生进行大范围的统筹。色彩教学中的美术教学形式表现其规律性在于“美”的发挥，“美”在美学中的定义十分丰富，美的方式很多，表现手段也多元化。一些视觉与心理方面的经验可以在色彩绘画中得到充分实践。审美经验中的强烈、粗犷、细腻、协调以及愉快、明亮、忧郁、朦胧、平和，等等，也都可以在色彩选择过程中作为依据提供给学生。表现方法上的“自由”还与材料和工具有直接的关系。

在当下激烈的社会变革中，美术色彩运用教学在普通中职教育中为其需要所用，经过内敛自醒而理悟其中，必将走出一条中等美术教育的新路。

（作者单位：浙江师范大学美术学院；金华高级技工学校）