浅谈信息技术教学中语言的艺术性

祁小川

[摘要]教学语言是一门独特的教学艺术,是课堂教学能否取得高效的关键。教师要会运用多样化的教学语言,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,强化教学内容,从而收到高效的教学效果。

[关键词]教学语言准确对比比喻鼓励

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120185-01

语言是信息技术学科组织教学、传授基本知识,培养学生能力,提高学生素质的重要手段之一,也是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的教学语言更是一门独特的艺术,是课堂教学能否取得高效的关键。教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

一、准确规范、严谨精炼

教师在讲解概念或示范操作时一定要认真推敲语言的准确性与规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。例如:存储器容量单位中的KB与音频数字化中的采样频率单位KHZ中2个K的区别,因为在存储器容量单位中K的值是1024,而在采样频率中K的值为1000;再如,“存储器”不能说成“储存器”;鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语,而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言,虽然学生能够理解,但不规范。又如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。例如有请学生操作将word文档中第二段文字删除。则我们应讲:(1)先选定第二段文字;(2)再选择删除命令进行操作。为了在短暂的一课时使教学效果更好,要求教师在备课时反复推敲,词语要慎重选择,力求做到中心突出、条理分明、具有鲜明的逻辑结构,讲授的教学语言要干净利落、言简意赅;吐词清晰、坚持使用普通话教学等。

二、多用举例对比,讲清基本概念,且注意各学科的联系

在讲授“计算机基本知识”这章时,除讲清楚概念外,多采用举例对比。讲“计算机特点”时,为说明计算机速度快,用计算机几分钟就可以预报第二天的天气,而用人工计算,则需要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位,而用第一台电子计算机ENIAC,仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时,可举例:用计算机控制的导弹,从几公里或几十公里之外发射,可以准确击中预定的目标,而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时,“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位,与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比,以加深学生对概念的理解。

在EXCEL的运算符教学中,着重EXCEL运算符与数学运算符的区别。EXCEL运算符中的乘号、除号、乘方、大于等于、小于等于、不等于符号等与数学运算符不同,分别是*、/、^、>=、<=、<>,表达式书写要求在一直行上,且只能用小括号和小括号嵌套改变运算顺序等等。校园网络拓扑图中利用英语单词来记忆,SERVER服务器、FIREWALL防火墙、SWICH交换机、ROUTER路由器等;某些软件的界面上也有英语单词的缩写,W是WIDTH的缩写,“宽度”,H是HIGH的缩写,“高度”;还有带宽2MBPS是2兆字节每秒等等。与各学科联系上可以提高学生学习兴趣,让他们觉得自己平时学到的都是有用的知识,也可以加深学生对各科知识拓宽性理解和记忆。

三、适用比喻,便于学生理解和记忆

在信息技术课教学中,基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手,使学生感到抽象、枯燥,记忆较困难。在讲授时,如果教师运用风趣的语言、适当的比喻,就能化抽象为具体,化枯燥为轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

学习到WINDOWS基础知识时,很多学生弄不明白文件和文件夹的概念。教师在教学时可以把它们比喻成书本和书包,书本是装在书包里的,同样文件是存放在文件夹中的;书包中还可以放小书包,文件夹中也可以包含子文件夹等等。而在讲到文件命名时,可以用作业本来作比喻。文件名包括主文件名和扩展名,如果把作业本想象成文本文档的话,语文或数学就是文本文档这个文件的主文件名,而作业本就是我们说的扩展名。

在讲解文件的路径时,可以比喻成在学校的某年级某班中找某个学生。文件路径的链接就相当于你手中的这个学生的班级地址,你可以通过这个地址找到你要找的人;也可以把IP地址和计算机的关系比喻成学生和学号的关系,一个班级中学生的学号是唯一的,而一台计算机的IP地址也是唯一的,否则就会发生冲突。

当然上面打的比喻不一定很确切,但作为老师重要的是让学生有一个直观上的想象,便于他们理解和记忆。希望同仁们一同来探讨。

四、努力使用赞赏性的鼓励语言

恰到好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生,学生身上优点是无穷尽的。成绩好的学生赞赏他们是未来国家的栋梁、成绩不好的学生也可赞赏他们肯努力、不轻言放弃的拼搏精神。哪怕是一个违反了课堂纪律的学生,我们也能做到“忠言不逆耳利于行”。对于青春期的孩子们来说,叛逆心理让他们听不进批评的话语,反而是赞赏性的鼓励语言可以让他们敞开心扉去接受,从而接受这门课。

五、明知故错,调动学生的积极思维

心理学家鲁宾斯坦说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或疑惑,开始于矛盾”。“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式,以此来启迪学生的思维。例如:根据前几届学生在设置单元格边框线时往往是先用画框工具画好表格线,再选表格线颜色这种颠倒操作的情况。我在对这届学生进行示范操作时进行类似的故错操作,再请学生观察现象并说明原因?在个别学生找出错误原因后,不失时机举了一个美术课作画(先选颜料颜色,再动手画图)的具体过程例子来加深学生对单元格表格线设置的具体流程的印象。

六、充分运用体态语言

体态语言是对教学语言的有机补充,恰当运用体态语言有时可以表达出口头语言不能表达的信息,收到很好的效果。在教师进入教室时,步伐稳健,镇定与自信,速度要适中,面带微笑,目光柔和中有严肃环视教室,一句“同学们好!”语气凝重真诚,不能流于形式,教师对学生尊重与爱护,信心与鼓励得到充分体现。再有教师在讲课中趁提问学生的机会能走下讲台到学生中间,课堂会变得轻松有朝气,促进师生双边教学活动,拉近师生的距离。

总之,教学语言也是一门教学艺术。作为一名合格教师必须不断提高自身语言修养,在教学中逐渐完善教学语言艺术。教学语言从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,根据中学生好奇心强的特点,采用随机应变、因势利导的教学艺术,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,强化教学内容,从而收到高效的教学效果。