浅谈对职高生语文学科兴趣的培养

王　鹏

我从事教育工作有五年了，谈不上有丰富的教学经验，但是我一直认为，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提条件。而且，在平时的教学过程当中，我不断尝试怎样才能使学生感到语文学科的趣味性，怎样才能变被动学习为主动学习。

职业高中担负着文化课和专业课的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不仅关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面地掌握，因此，对职高学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

目前，在职高的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文能力？

一、 创造教学情境，活跃课堂气氛

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该做到在课堂教学中努力创造教学情境，活跃课堂气氛。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃，但并非指的是瞎起哄。为此，备课时要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一的问题，针对不同的学生分别要求他们回答；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行启发式提问，创造条件为学生举手发言提供机会，使他们产生要说的欲望，从而达到活跃课堂气氛，激发学习兴趣的教学效果。比如我在讲《雨中登泰山》时，先问学生知道中国的五岳是什么吗？学生积极性很高，抢着回答，然后我又提问，五岳都在那个省份？你知道五岳之首的泰山有那些著名的景点？他们不知道了，我于是就讲，学习了这一课，我们大家就等于亲身去泰山旅游了一次，它有那些好地方我们就都知道了。结果这一节课学生积极性很高，收到了很好的效果。

二、 讲究授课艺术，培养学习兴趣

一节好课，其标志之一看教师讲课的艺术，包括组织教学能力和讲课语言表达，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲课语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦差事”的学生产生不了兴趣，而且也会引起学生的厌学情绪。我刚走上工作岗位就是这样，恨不得把自己脑子的知识一齐灌给学生，结果适得其反，学生闷头闷脑听了一节课，不能完全消化，课后他们不清楚所学的知识点，云深雾里，对语文课产生厌烦心理。

那么，如何讲究授课艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意教学方法多样化和语言表达的艺术性。首先，应该运用多种教学方法，如提问式、讨论式、串讲法、诵读法、点拨法等等，这几种方法也可以综合运用，在一堂课上用多种方法讲授，学生会保持一种新鲜感，从而使其对语文产生兴趣。其次，就是教学语言要亲切、生动、通俗、幽默。学生最烦老生常谈，纯粹的知识讲授使学生注意力容易分散，所以时不时开个玩笑，讲个名人小故事，或者联系一下实际生活，举出一些身边的例子，这样会使学生放松绷紧的神经，对以后逐渐培养语文学习的兴趣起到良好的效果。

三、 结合专业特点，激发学习兴趣

职高有着双重的教学任务，在激发学生学习兴趣方面，我们要对学生进行文化课学习的重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。只要根据学校性质和专业特点，注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。

让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学以致用，方能使学生学之有趣。因此，在听说训练的《介绍》教学中，教师应先指导学生理解“介绍”的意义和要求，然后结合专业特点，在课堂上创设应聘面试场景，让学生即时作自我介绍，要求学生讲出自己的专业特色和个人能力，学生讲完后，再根据其优缺点讲解介绍的技巧。这样，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，就能够培养和激发出学生对语文课的学习兴趣。

（宁波鄞州职业高级中学）